『楽しい算数の授業 2012年2月号 「言語力」を鍛える算数授業』の詳細情報

「１．基本的な考え方及び課題（１）言語力について

　この報告書では，言語力は，知識と経験，論理的思考，感性・情緒等を基盤として，自らの考えを深め，他者とコミュニケーションを行うために言語を運用するのに必要な能力を意味するものとする。」

　この報告書案では，「７．教科等を横断した指導の充実の考え方（２）教科・領域ごとの特質を踏まえた指導の充実」の項目において，算数・数学科について次の記述があります。

　〈算数・数学〉

○算数・数学科では，算数・数学を活用して考えたり判断したりする活動に重点をおき，その活動がよりよく行われるよう，言葉や数，式，図，表，グラフなどを用いて，筋道を立てて説明したり論理的に考えたりして，自ら納得したり他者を説得したりする指導を行うことが大切である。また，予測や推測を生み出しそれらを確かめたり，よりよい予測や推測をしたりするための指導を行うことも大切である。

○その際，帰納的な考え方や類比の考え方，予測や推測を検証するための演繹的な考え方をはぐくむ必要があり，それらの考え方をよりよく用いるために必要な言語力を身に付けさせることが期待される。例えば，事実の説明あるいは理由や手順の説明の仕方を身に付けさせることなどである。

　なお，指導にあたっては，根拠を基にして，ある事柄が「正しい」「正しくない」ということを明確に説明できるようにすることが期待される。

　これらの文面から解釈しますと，算数・数学の内容（数，量，図形）の概念形成にかかわって，問題解決するために算数・数学的な事実，方法，理由について，自分の考えを言葉で表現する力とみなされます。

　言語力育成がもとめられているのは，算数・数学の授業が，ともすると，式と答えの発表に終わりがちであったことに対する注意喚起だといえます。

　本号では，算数科における言語とは何か，子どもが使う算数言語とは何かについて，またそれらの言語力を伸ばすためにはどのような指導をすればよいかについて具体的な実践事例をご紹介します。

志水　廣