『実践国語研究 2020年1月号 どの子も書けるようになる！「書くこと」の指導ネタ＆アイデア』の詳細情報

　ただし，書くことは楽しいことだけではありません。自分の心の中にある感情や意見を言葉にすることだけでもエネルギーを使います。さらに，他の人に理解される文章，誤解されない文章，できれば褒められる文章を書きたいと思いながら，不要な材料は捨て，叙述の順序を考え，言葉を選びます。ようやく完成しても，満足がいかないことはよくあります。文章に苦手意識をもっている子はもちろん，書く力のある子でも，それは同じです。

　誰でも初めからうまく書けるわけではありません。「良質な文章を読む。文章を書く。よりよい文章にしようと推敲をする」という繰り返しによって，書く力は向上します。

　学習者の学力を形成するために指導者が心がけることはいくつもあります。その中で，小中学校の指導者が特に意識しておくことは，「文章を書く活動を数多く設定する」ことと「小さな努力を要する課題を設定する」ことです。

　文章を書く習慣のある子ばかりではなく，大人の導きがなければ筆を執ることはなかなかできません。また，単に書かせればよいわけでもありません。「書いてみよう」と思うような課題を設定する必要があります。そのときに，課題があまりに難しいと取り組もうとする意欲が失われますし，易しすぎると力が向上しません。階段に例えれば，小さな段差が続くようにし，気がつくと上の階にたどり着いていたということが理想です。

　本特集では，大きく「文種」と「場面」に分けています。提言でそれぞれの指導のポイントをおさえました。また，経験や活動を報告する文章・感想文・創作等，文種別の「指導のネタ＆アイデア」を集めました。さらに，書きたい思いや考えが浮かばない・推敲ができない等，場面に分けて，困惑している子，停滞している子への「指導のネタ＆アイデア」を示しています。また，日記や作文等の「指導のネタ＆アイデア」も合わせて示しています。

　文章を書くことは一方的に自分の考えを表明するわけではありません。読む人に不快な思いをさせないように配慮しながら書いていきます。文章を書くことは社会性を育てることにもつながります。さまざまな学習指導のアイデアを読み，楽しい授業づくりのヒントとしてください。