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目次
- 特集 五月危機を越える―約束を見直すとき
- 新世界の再生―約束すること・決めること
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- 実践記録
- 約束を大切にできるクラスづくり
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- 約束づくりは関係づくり
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- 【コメント】「約束」を見直す中で、管理主義・権威主義を克服する
- 米沢、入江氏の実践を読んで
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- 上川霞の一年
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- クラスのルールを決め直すとき―不満、わがまま、横着こそ、ルールを高めるエネルギー―
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- 【コメント】むかつき・不満を実践のスタートに
- 河瀬、本田氏の実践を読んで
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- コメントを受けて
- 思想を生み出すこと
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- もう一度実践を振り返る
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- 教師も「むかついている」
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- 「決まりを守る」について
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- 子どもを約束・決定の主人公に
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- 「総合学習」を問う
- リサーチ、インタビューの指導
- ぼくらは探検隊
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- 外に出かけよう！ 社会科の学習実践
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- 原発問題をとことん追究―リサーチを通して私的関係を育てつつ
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- 参加・創造・共同の学習に向かう
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- 今月のメッセージ
- 小・中の連携を緊密にしよう―学校選択の問題を考える前に―
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- 書評
- システムによる植民地化にいかに抗するか
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- 読書案内
- 人事考課とフレクシビリティ
- ／
- 子ども・若者文化考
- カードで友だち関係の再編
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- 小さな物語
- 「ＬＯＶＥ 6年」の力
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- ため息と怒りからの出発
- 若葉の頃の「教師冬物語」
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- 学校リストラの現場から
- 「異動の広域化」生活破壊の教員人事・新潟県
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- 読者の声
- ３月号を読んで
- 案内板 集会・学習会のお知らせ
- すれちがいから出会いの場へ―現代学校の探求 (第14回)
- 愛ちゃん、学校に来られてよかったね
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- 【コメント】子どもの心に寄り添い続ける教師の姿
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- 同時代を生きる教師たち (第2回)
- 中学校教育と生活指導の課題
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- 〜忘れ得ぬ人々No.2 いじめられと不登校E子〜
- ほっとたいむ サークルからの発信
- セロリ畑の住人たち
- ／
- 全生研第42回全国大会参加要項
- 編集後記
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明治図書
