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目次
- 特集 学び合いの教室へ―授業と学級づくりへの案内
- 学び合いの教室へ
- ／
- 実践記録
- みんなの手と手をつないで
- ／
- 山のなかの学校づくり
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- 【コメント】今の子どもに切り込む学びとは
- 松下、高山氏の実践を読んで
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- 私たちの体をとり戻すために
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- 一株のタンポポから地域の自然を見る―新入生を「学びと参加の世界」へ誘う理科の授業
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- 【コメント】しつらえられた学びと生き方を越えていく学び合い
- 望月、小川氏の実践を読んで
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- コメントを受けて
- 「つながり」づくりは続く
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- 山村レポート
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- 構造的暴力に対抗する力を
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- 困難の中に可能性を見いだす
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- 学びの詩学（ポイエシス）―「物語共同体」としての学習集団をデザインする
- ／
- 「総合学習」を問う
- 学習材をどう見つけるか
- ぼくの洋服は「日本製」じゃないよ
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- 教科学習から開いた総合学習―五年「米作りの盛んな地域」を手がかりにして―
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- 子どもがつくる「みんなの権利条約」
- ／
- 自分の人生はあちこしだい―「女は顔と体さえあれば食ってける」からのスタート―
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- 命について考える―みんなちがってみんないい―
- ／
- 学集材を設定するための観点
- ／
- 今月のメッセージ
- 子どもたちを無力さから解放する民衆的〈学び〉のウェーブを起こそう
- ／
- 書評
- 『共同でつくる総合学習の[実践]』
- ／
- 読書案内
- 公共性とナショナリティ
- ／
- 子ども・若者文化考
- わからない
- ／
- 小さな物語
- タッ君の日記
- ／
- ため息と怒りからの出発
- 「教育」という名のすれちがい
- ／
- 学校リストラの現場から
- Ｉ市の教育改革の動き
- ／
- 読者の声
- ２月号を読んで
- 案内板 集会・学習会のお知らせ
- すれちがいから出会いの場へ―現代学校の探求 (第13回)
- 「それ行け、あんぱんまん―三年二組物語」（学級担任日記）―
- ／
- 【コメント】熱いメッセージを熱い実践に結晶させる
- ／
- 同時代を生きる教師たち (第1回)
- 中学校教育と生活指導の課題
- ／
- 〜忘れ得ぬ人々〜
- ほっとたいむ サークルからの発信
- サークルを考える
- ／
- 全生研の窓
- 編集後記
- ／
-
明治図書
