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目次
- 特集 苦手な子が取り残されない！なわとび指導
- 【提言】「苦手は子を取り残さない！なわとび指導」に必要な２つのこと！
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- 苦手な子・なかなか跳べない子どもにどうすればよいか？
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- なわとび指導 跳ぶ前の基礎知識
- 導入，保管方法
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- 持ち方，姿勢
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- 短なわ・長なわ ６年間の技系統マップ
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- クラス全員跳べるようにする！前回し跳び できない原因大解剖
- 正しい跳び方をビジュアルチェック
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- 原因１：ジャンプがうまくできない
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- 原因２：なわをうまく回せない
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- 原因３：手足のタイミングが合わない
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- 短なわ できない原因別指導アイデア
- 後ろ回し跳び
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- あや跳び
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- 交差跳び
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- 二重回し跳び
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- クラス全員跳べるようにする！長なわ８の字跳び できない原因大解剖
- 正しい跳び方をビジュアルチェック！
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- 原因１：入るタイミングが分からない
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- 原因２：どこで跳べばよいか分からない
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- 原因３：どうやって抜けたらいいか分からない
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- みんなに経験させたい！長なわの回し手指導
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- 苦手な子も楽しく取り組める！アイデア色々
- ジャンピングボードを活用しよう
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- ２人で跳べるかな
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- なわとびの評価 回数以外のチェックポイント
- POINT１ ICT端末を利用して／Point２ “わたしの先生”と体育ノートを活用
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- その子のレベルでできたが見える！なわとび学習カード
- 解説
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- 低学年
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- 中学年
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- 高学年
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- 学習指導要領でつくる！ 今月の単元計画 (第83回)
- 低学年／跳び箱を使った運動遊び
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- ～タカショウランドでとびこえよう！～
- 中学年／跳び箱運動
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- ～自分の学びをデザインしよう！～
- 高学年／跳び箱運動
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- ～自ら，学び続けよう！～
- 教師の願いと子どもの願いをダブルでかなえる！ 絶対成功の体育学習カード (第93回)
- 低学年／マットを使った運動遊び
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- ～マット de ビンゴ！ どうぶつえん～
- 中学年／マット運動
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- ～マットの「いろは」～
- 高学年／マット運動
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- ～マットワザ Tuber になろう！～
- 【特設】体育の「わかる」ってどういうこと？ 子どもの技能段階別 指導のポイント
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- 学習指導要領を実現！ 主体的・対話的で深い学びの体育授業づくり (第92回)
- 共通課題だからこそ生まれる学び
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- 「個別最適な学び」と「協働的な学び」の授業はこう実践しよう！ (第9回)
- 「50ｍ入れかえ戦」
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- これで単元がうまく回る！授業初回の成功シナリオ (第9回)
- 鉄棒に触れる時間を増やして感覚・技能を高める教材！
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- ～運動名：つばめ・前回り下り・だんごむし・ふとんほそ 領域：鉄棒運動（鉄棒を使った運動遊び） 学年：全学年～
- 子どもの問いをグングン引き出す！目からウロコの教材開発［教具・ICT編］ (第9回)
- 自然と走りたくなる魔法のバトン「タイマーバトンリレー」
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- 多様な学び方を保障して子どもたち全員を笑顔にする！ UD体育「Select型環境調整」 (第21回)
- about「コト」ルールを選ぶ 「つなぎっこハンドテニス⇒バトンハンドテニス」
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- 体育授業でAIを使ってみる！効果的な活用のためのＱ＆Ａ (第9回)
- 対話型AIは学びのパートナーとなりうるか？
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- あこがれの団体演技をつくる！フラッグ運動プログラム［動画＆演技表付き］ (第9回)
- フラッグ運動基本の「き」！第２場面『すずめ feat.十明』③
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- クラスの絆がグッと深まる！ なわとび指導「きずなわ」 (第57回)
- あの名曲でカッコよく！ Part３
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- 編集後記
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編集後記
今月号のキーワードは，「苦手な子が取り残されない」。
現在の教育界のキーワード「個別最適」が一人歩きすると，齋藤直人氏が危惧する「孤別」に陥ってしまいます。苦手な子が取り残され，得意な子だけが楽しい思いをするような授業様相がイメージされるワードです。
短なわとびは，個別に進めやすく練習の成果が表れやすい，「正直者が馬鹿を“みにくい”」という特性が，その最大の利点です。体育の教材としての大きな価値も，そこにあります。学習カードによる授業が頻繁に行われるのもこの特性からです。本号でも学習カードにページを割いています。
ともすれば「孤別」に陥りやすい短なわとびの学習で，子ども個々を「孤別」にしない工夫を，執筆者各位がわかりやすく述べてくれています。学習カードを用いても，「苦手な子が取り残されない」授業が多く展開されることを強く願っています。
一方，長なわとびは「孤別」にはなりにくいのですが，苦手な子が過度なプレッシャーを感じやすい教材です。グループやクラスのみんなで，小さなステップを上がっていくことで，苦手な子が「取り残されない」授業をつくっていってください。
／平川 譲
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明治図書
