『楽しい体育の授業 2012年2月号 「体育的コミュニケーション」場作り３０選』の詳細情報

　では、どのような方法でコミュニケーション能力を育てて行ったらよいのであろうか。

　方法としては、言語的活動、非言語的活動、物を使った活動、身体的な活動などが考えられる。

　特に体育では、身体的な活動による方法が考えられる。体育の学習ではルールやマナーを通して、集団の規律を作ることができる。

　そのような活動によって、コミュニケーション能力を育てることができるのである。

　器械運動の例を紹介する。

　器械運動の実態を調査すると、器械運動は嫌いであるという結果が出ている。

　できる、できないがはっきりしているからである。できない子どもにとっては苦痛なのである。

　個人種目で、他との関わりが作りにくく、友だちと楽しく運動ができないからである。

　そこで、個人種目である器械運動を仲間との関わりができるように工夫し、子ども同士のコミュニケーション能力を育成するようにした。

　跳び箱運動の下位運動にタイヤ跳びがある。１人で跳ぶとぎこちない跳び方をする子ども、連続で跳び越せない子どもがいる。

　そういう子どもたちに「シンクロタイヤ跳び」と名づけて集団で跳ばせた。最初は２人からはじめ、３人、４人と増やしていった。

　すると、ぎごちない跳び方をしていた子どもが、他の上手に跳べる子どもの動きに合わせて集団で跳ぶことにより、リズミカルに跳べるようになったのである。

　上手に跳べない子どもがいた。一番後ろにすると、その子どもだけ遅れるのだ。

　そこで、グループで話し合いをさせた。すると、上手に跳べない子どもを一番前にして、その子どもの動きに合わせて他の３人が跳んでいくようにした。すると、見事な集団跳びになったのである。

　次は、跳び箱での連続跳びを行った。跳び箱を縦に４台並べる。

　６人のグループで連続して跳んでいく。

　最初から６人は無理なので、２人、３人、４人と徐々に増やしていく。

　人数が少ないときには合わせ易いが、人数が多くなると合わなくなる。

　６人で跳ぶと、必ず途中でタイミングが合わない。そこで、「どんな工夫をしたら、調子よく跳べるか工夫しなさい」と発問する。

　すると、声をそろえる、着手をそろえる、着地の音をそろえるなどの工夫が出る。

　練習を繰り返す中で、呼吸が合い、リズムが合い、テンポが合っていった。

　集団で運動することにより、個人では得られない基礎技能が習得できたのである。

　また、仲間との関り合いも生まれ、連帯感、一体感ができていったのである。

　つまり、コミュニケーション能力が育成できたのである。他と関わりながら、自分の考えを表現したり相手の考えを受け入れたりする中で、集団の中で運動ができるようになったのである。

　本特集では、実践例のようにコミュニケーション能力を育成する方法を、お示しくださるようにお願いする。