『楽しい体育の授業 2007年6月号 “この声かけ、補助”で水泳指導が大変身』の詳細情報

　石橋健一郎氏は『ＴＯＳＳ体育Ｄ表検定ここがポイント』（明治図書）の中で３年生の指導で「できるかもしれないと思える言葉で子どもを伸ばす」という報告をしている。

　水泳の苦手な子も安心して参加できる、三つの具体的な声かけ、補助を次のように述べている。

�@「教師の声」で、泳ぎのリズムが理解できる。

�A「教師の補助」で、泳ぐ体験を可能する。

�B「魔法のメジャー」で、泳ぐ距離がぐんぐん伸びる。

　「教師の声」で、泳ぎのリズムをつくる指導では「よーい、壁キック、伸びて、７・８・９・10！」という声をかけている。

　この言葉とあわせて、教師は歩きながら子どもの手を引き、補助も行った。

　「よーい、壁キック、伸びて、７・８・９・10！」という言葉は優れている。

　三つの言葉で述べているので、子どもに分かりやすく泳ぎのリズムが作れるからである。

　しかも言葉と同時に教師の補助が入っているので、子どもは安心して壁をけることができる。教師のスキンシップが子どもに安心感を与えるからである。

　「よーい、壁キック、伸びて、７・８・９・10！」と数字を入れた指示によって、子どものけ伸びは伸びていくのである。

　教師が歩きながら子どもの手を引き、補助を行うことによって子どもはリラックスして泳げるようになる。

　「魔法のメジャー」ではプールサイドにメジャーを置いて、泳いだ距離を教師が言う。あるいはメジャーの目盛りを自分で読んで自己評価をしていく。

　メジャーを置くだけで、子どもは意欲的に学習するようになり、泳力も伸びたと報告している。

　以上のような声かけ、補助によって、子どもは大きく変容する。声かけ、補助は誰でも指導できる。

　水泳のプロでなくてもすぐに取り入れて指導できるので、成果もすぐに出てくる。

　本特集では石橋氏のような、学年の発達段階に応じた声かけ、補助を次の項目で紹介してある。

�@学年

�A指導の声かけ、補助

�B具体的な指導内容と授業の実際

�C声かけ、補助の効果

�D留意点

　声かけ、補助を知っているだけでは授業に活用できない。どんな場面でどのように展開するかを指導者が理解していないと十分な効果はない。

　本特集では、具体的な指導内容と授業の実際が示されている。実際に授業を行った経過が示されているので、そのまま追試をすることができる。

　実際に指導して、うまくいった事例が紹介されている。最初はそのまま追試をしてほしい。

　次には追試の結果、学級の実態にそぐわない結果が出る。そのときには、新しい方法や学級の実態にあった方法に改善していってほしい。一番大事なことは、学級の子どもが変わることである。

　何度か繰り返す中で、効果的な指導法が自分の力になっていくのである。