『楽しい体育の授業 2004年10月号 向山型体育指導の原理原則―５つの重点』の詳細情報

�@ドリブルの練習をする。

�Aシュートの練習をする。

�Bチームで課題練習をする。

�Cチーム対抗のゲームをする。

　ドリブル、シュートの内容については各チームで話し合い、決めておくようにする。体育館に行ったら自分たちで学習ができるようなシステムを作るのである。

　本特集ではこのような具体的なシステム化が紹介されている。すぐに役立つ内容である。

　リズム・テンポのある授業は体育でも不可欠である。一番大切なのは運動量の確保と発問・指示・説明である。

　短い歯切れのある発問・指示・説明によって、リズム・テンポのある授業が生まれる。授業がだれるのは教師の説明が長い授業である。

　適度な運動量と発問・指示の組み合わせによって、心地よい授業が展開される。どのようにしてリズム・テンポのある授業を作るかが大切なのである。

　変化のある繰り返しは、技能を定着させたり技能を高める上で必要である。

　マット運動で単調な前転・後転の練習だけではあきてしまう。ところが前転したらジャンプをする、ボールを投げて前転してから捕る、二人で連続して前転するなどの変化のある繰り返しをしていくと、子供の関心・意欲は高まる。

　結果的に楽しく技能が高まっていく。挑戦意欲が湧き、何度でも練習していくからである。本特集では、効果の上がった変化のある繰り返しの実践例が紹介されている。

　個別評定は子供を集中させ、動きの質を高めていく。

　合格か不合格かを即座に評定することによって、子供は自分の動きをフィードバックする。

　どこが良かったのかどこが悪かったのかを検討するのである。個別評定によって、技のポイントを発見するようになる。

　跳び箱で着手の位置を評定していく。評定されることによって、子供は正しい動きを認識し、技能化していく。不合格になることによって、自分の動きを振り返る。

　正しい動きはどれか、正しい動きになるにはどのようにすればよいのか、どのような練習をすればよいのかの追求が始まるのである。

　個別評定によって、子供の動きが変容したという実践例が紹介されている。

　最後は誉め・励ます指導である。誉め・励ますことによって子供は意欲を高め、自信をもつことができる。

　鈴木恭子氏はリズムダンスの模擬授業で「すごい、うまい、すてき、できている、それいい、動きがきれい」という言葉を連発し、授業にのせていた。

　誉め・励ますことによって、子供は動きの方向が理解できるのである。

　今踊った動きが「すごい、うまい、すてき」と認められれば、「この動きで正しいんだ」と強化される。もっと誉められようと努力する。

　本特集ではこのような誉め・励ます事例が紹介されている。本当に効果があるのか実際に確かめていただきたい。そしてより良い実践を作ってほしい。