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目次
- 特集 意図的指名 ～指名の背後にあるもの～
- 私はこう指名している
- 「一授業、一人一回は」をめざして
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- 生徒の興味・関心を把握して
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- ワークシートの記述や実態調査結果を把握して
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- ワークシートから、意見を引き出し指名する
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- 相互指名で子ども主体の話し合いをつくる
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- 相互指名を生かして
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- 子どものつぶやきをとらえて
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- つぶやきは正直な心
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- 役割演技における「発言カード」の活用
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- ネームカードを効果的に活用する
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- 友達の繊細な発言に誘われて
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- 生徒一人一人の実態に即して
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- 論説「道徳授業における指名」～無意図的指名はあるのか～
- 小学校／だれのための授業？ なんのための指名？
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- 小学校／教師はだれを指名するかの判断を瞬時に行っている
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- 中学校／考えを揺さぶり、対立させ、広げる
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- 中学校／ねらいの達成と生徒理解を主眼とした意図的指名を
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- 実践「だからこう指名した」
- 小学校低学年／日常のウオッチングを生かして
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- 小学校低学年／この子のよさを生かしたい
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- 小学校中学年／体験や活動に裏付けされた意図的指名
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- 小学校中学年／学級経営に生かすための意図的指名
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- 小学校高学年／意図的指名をもとに組み立てる道徳授業
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- 小学校高学年／子ども理解が支える意図的指名
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- 中学校／生徒の実態を踏まえた授業の展開
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- 中学校／ロールプレイング手法を取り入れた自己主張訓練
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- 中学校／言葉は言霊なのです
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- 中学校／父母への不平不満が多い生徒を中心に据えた“授業参観”
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- （扉ページ）
- 猫の飼育に関する諸外国の実情
- 子どものこころ、親のおもい (第6回)
- 悲しみが癒される過程
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- おすすめの本
- 『総合的な学習で「学び」の未来を拓く』（全４巻）
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- 『役割演技を道徳授業に』
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- わたしの道徳授業・小学校 (第222回)
- 子どもの力
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- わたしの道徳授業・中学校 (第222回)
- 男子と女子の関係は？
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- 道徳授業の基礎講座 (第6回)
- 心がおどる道徳の授業をつくる③
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- 道徳授業の「よさ」を解明する (第11回)
- 道徳と学力②
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- 子どもが主役の道徳授業の理論と実践 (第16回)
- 道徳授業の「ねらい」について
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- 園田雅春の教育つれづれ帖 (第30回)
- 女子と男子が自然に混ざり合う教室
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- 全小道研ニュース (第438回)
- 全中道研会報 (第445回)
- 道徳授業の勘どころ (第6回)
- 道徳授業での疑似体験の仕組み方
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