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目次
- 特集 資料を読み込む大切さと発問づくり
- 資料の読み込みは、なぜ大切か
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- 道徳資料・今の課題
- 複数の道徳的価値を含むとき
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- 人間としてどう生きるか問いかけるものか
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- 自分を見つめ、自分を考えるものか
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- 他者とのかかわりで、よりよい生き方を求めるものか
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- 時代など、状況説明が必要か
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- ねらいを考え資料を読み込む視点
- 道徳的思考をみがく砥石にする
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- ねらいにぴったり合う資料はない
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- 資料のもつ力を使いきるには
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- 補助資料に有効なものは何か
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- 資料には結末はあるが結論はないこと
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- 資料から発問へ
- 導入・その課題─子どもの関心をひきつける方法
- 学級の今の課題を出す
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- 楽しかった体験・いやな体験を語る
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- グループ・エンカウンター的な出し方
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- 展開・その課題─多様な考えを引き出し、思考力を高める
- 状況説明が必要なとき
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- 補助発問が必要なとき
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- 気付かせ、考えさせ、納得させる発問 小学校
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- 気付かせ、考えさせ、納得させる発問 中学校
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- 人物の行動から
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- 自分ならどうするか
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- 吹き出し・ノートの活用
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- 終末・その課題─心に残る終わり方を
- 資料により終わり方が違っていい
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- 説話が効果的なとき
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- ワークシートが効果的なとき
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- 発言が多くて終わらないとき
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- 意見を認め、深めるために
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- 自分の考え・思いを話せたか
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- 発問って難しいけど、考えるのは楽しい
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- 実践／資料の読み込みで、道徳授業が変わった
- 小学校低学年／挨拶すること・されることの心地よさ
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- 小学校中学年／二つの資料で｢生命｣の重さを考える
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- 小学校高学年／「人間の生き方」をクローズアップして
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- 中学校／ゲストティーチャーの新聞記事を活用
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- 中学校／校歌「真澄の空になびく校旗」でＴＴの授業
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- わたしの道徳授業・小学校 (第179回)
- 評価・見取りの観点を道徳に生かすことで子どもの価値意識を高める⑤
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- わたしの道徳授業・中学校 (第179回)
- 子どもも教師も楽しい道徳授業を求めて⑤
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- ～総合的な学習の時間の体験活動とかかわらせて～
- 新学習指導要領 内容項目の解説(小学校） (第23回)
- 重点とする内容について
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- 新学習指導要領 内容項目の解説(中学校） (第23回)
- ４ 主として集団や社会とのかかわりに関すること（10）
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- 新学習指導要領「道徳」の実践的課題 (第23回)
- 道徳教育における評価
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- 道徳授業の基礎・基本を考える (第11回)
- 道徳指導の評価
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- だれにでも使えるコンピュータ教室 (第10回)
- インターネットからの画像取り込みと利用
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- 校長室の窓から
- ２月・「子どもからの贈り物」
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- 子どもの気持ち・教師の思い (第107回)
- 「おかあさんはわたしのことをどうおもっているのか」
- ／
- 全小道研ニュース (第395回)
- 全中道研会報 (第402回)
- 編集後記
-
明治図書
