『楽しい理科授業 2007年5月号 教科書から出題“考える面白クイズ”３０』の詳細情報

　したがって？授業プロセスのなかで，仮説を立てるような形で，クイズ仕立てのＱをたくさんもっていることが，教師の知的財産―ともいえるのではないでしょうか．

　ところで，一口にクイズといってもいろいろあるわけですが，低学年児などは，「魚は動物か？」と聞くと，動物ではない―と答えるといいます．

　動物というと，４つ足のそれをイメージするからでしょうが，ここで，Ｑを，仮に「では，動物というのは，どういう特徴があるのか」と，つっこんでいくと学習内容がどんどん深くなるのではと思います．

　つまり，Ｑそのものを螺旋的に内容が濃くなるように組み立てる，いわばクイズの重層化をしていけば，単なる？あてもの的クイズ，単発的で断片的なクイズから，基礎基本を習得できる構造的な学習へと発展させることができるのではないでしょうか．

　それにしても，「魚は，動物か？　植物か？」というＱだったとしたら，答えは，動物になることは間違いないと思われます．

　Ｑの出し方が，Ａの質を左右することは間違いないところと思います．

　本号は，基礎基本の学習に役立つ面白クイズを，教科書の問題とできるだけリンクする発展させる形でのそれを，ご紹介いただきました．

（樋口雅子）