『楽しい理科授業 2004年8月号 生命の授業―基本教材・面白小話＆クイズ２６』の詳細情報

　生きとし生けるものの，さまざまな側面を授業化することも意味のあることではないか―そんな問題意識で特集を企画しました．

　もちろん，理科のカリキュラムのなかに，生命の問題を扱う単元はかなりある訳ですが，指導要領にある「自然を愛する心情を育てるとともに，自然の事物・現象についての理解を図り，科学的な見方や考え方を養う」という目標を達成するのはなかなか大変ではないか，という気がしています．

　というのは，かねがね，「自然を愛する心情を育てる」ということと，「科学的見方や考え方を育てる」ということを同じ土俵の上で指導することは，かなり難しいのではないか―と思っていたからです．

　仮に，飼育していたウサギが死んだとしたら，多くの子どもたちは（愛する心情をもっているでしょうから）葬るということになるでしょう．しかし，ここでは，解剖して死亡した原因をさぐろう―というような心情，すなわち，科学的見方考え方がでることが（実行するかどうかはともかくとして）理科授業としては，望ましいといえるのではないでしょうか．とはいっても，愛情を持って育ててきたものを，解剖するという心境にならないのも無理からぬことだと思えます．

　この辺に，生命を扱う授業の難しさのひとつがあるように思います．このような問題を含め，生命の授業の基礎基本をはじめ，それをより楽しくする指導の工夫として，小話やクイズなど，すぐ使えるものをご紹介いただきました．

（樋口雅子）