［主発問と補助発問ー子どもをゆさぶる一工夫］意思疎通を図りつつ，意表を突く―子ども理解と教材解釈―: ／服部　太
［つけたい知識の類型から考える発問の工夫］なぜ疑問を中核に「深い学び」を達成する授業を！: ／米田　豊
知識のまとまりに向け，思考が動き出すか: ／棚橋　健治

５　場面別に考える！発問パターンと思考を深めるテクニック

［授業の導入場面］［授業の展開場面］［まとめ，振り返る場面］子どもの思考を深める10の発問: ／山下　真一

６　子ども達が楽しみながら追究できる！発問上達法

「問い」で「問い」を導き出す: ／西尾　一

７　【授業最前線】思考を深める！オススメ発問＆授業プラン　小学校

３年／思考をつなぐ言葉を紡ぐ: ／糟谷　友子
４年／問題解決的な学習で発問が効果を発揮する五つの場面: ／千守　泰貴
５年／【我が国の農業や水産業における食糧生産】発想の転換から，社会的事象の意味を考える　水産業のオススメ発問「○○なのになぜ？」: ／佐野　浩志
５年／【我が国の工業生産・我が国の産業と情報との関わり・我が国の国土の自然環境と国民生活との関連】発問パターン３×３で多彩な授業を構成する: ／黒田　拓志
６年／【グローバル化する世界と日本の役割】世界の現状をつかみ，問いをもち，考えを深める発問を軸にした授業構想: ／本間　靖人
６年／【我が国の歴史上の主な事象】既習事項や体験的な活動・生活経験を生かして思考を深める単元づくり・授業づくり: ／磯野　哲英

８　【授業最前線】思考を深める！オススメ発問＆授業プラン　中学校

地理的分野／【世界の様々な地域】課題の解決により，新たな疑問を生徒自らが生み出せる発問: ／内藤　圭太
地理的分野／【日本の様々な地域】新潟は雪・米・米菓の三点セットがある: ／小林　朗
歴史的分野／【近世までの日本とアジア】「子どもの思考」を中心に据えた授業プランでのオススメ発問: ／中根　良輔
歴史的分野／【近現代の日本と世界】自由民権運動を一例にした発問・授業プランの提案: ／栗山　泰幸
公民的分野／【私たちと現代社会・私たちと経済】ジレンマ教材の宝庫！　新聞活用の可能性！: ／飯島　知明
公民的分野／【私たちと国際社会の諸課題】飢饉に関する知識を成長させる授業プラン: ／大津　圭介

９　【授業最前線】思考を深める！オススメ発問＆授業プラン　高等学校

地理／学びの面白さは発問を工夫することで生徒の思考力，表現力を磨く: ／山本　實
歴史／「歴史総合」成功のカギはメタ的な「本質的な問い」の設定にあり: ／大木　匡尚
公民／発問や架空の事例を扱った金融の仕組み学習: ／大塚　雅之

最新情報で徹底解説！　どうなる・どうする社会科教育 (第26回)

第３学年内容の整理①: ／小倉　勝登

デキる人はやっている！社会科教師の仕事術―明日から使える３つのポイント― (第2回)

①指導技術を仕事術に！　仕事にＢ規準とＡ規準をつくる／②教科の「見方・考え方」を仕事に生かす／③社会と社会科をつなげる複数のチャンネルを使い分ける: ／川端　裕介

100万人が受けたい！見方・考え方を鍛える中学社会　大人もハマる最新授業ネタ (第14回)

歴史／ヤマト王権の外交史: ／河原　和之

伝説の教師・有田和正先生直伝！追究の鬼を育てる授業づくり (第2回)

有田社会科に絶対的に必要なもの，それは「ネタ」（教材）: ／古川　光弘

１人１台端末も有効活用！板書＆資料でよくわかる授業づくりの教科書 (第26回)

ＩＣＴを効果的に活用し問いを丁寧に醸成する: ／朝倉　一民; ～５年生「狭い土地のくらし」～

社会生活に生かす視点で考える！「深い学び」を生み出す社会科授業づくり (第2回)

「あなたはどうしますか」と問う学習問題にかえてみる: ／梅澤　真一

地理大好きな子どもを育てる！見方・考え方を鍛える地理授業デザイン (第14回)

アフリカの国境（地域，空間的相互依存作用）: ／吉水　裕也

最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第20回)

資料の活用とそのねらい(2): ／藤野　敦; ～歴史学習における資料の二つの側面～

18歳市民時代の公民教育　授業づくりのスタンダード (第2回)

18歳市民育成のために社会系教科はどう変革されるべきか: ／唐木　清志

〈全国社会科教育学会の広場　私の論点・私の授業〉社会科教育の責任―教育に対する広範な要求にどのように向き合うか― (第2回)

見方・考え方を働かせた授業づくりの必要性: ／濵野　清

銅像からわかる！つれづれ社会科散歩ガイド―目からウロコの教材づくり― (第2回)

宮崎県観光の父，岩切章太郎が果たした景観づくりとサービス: ／寺本　潔

わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第278回)

山梨県の巻: ／服部　一秀

編集後記

／及川　誠

編集後記

　「授業は，教材配列と発問群で構成される」とおっしゃる先生がいるほど，授業における発問の役割は重要です。教材に命を吹き込むのも発問であり，また，子ども理解をベースに，興味や知的好奇心をくすぐる発問を考え，授業の中で組み立てていくことは，子ども達の意欲と理解もうながすことになり，授業成功の一つのカギとも言えると思います。

- 明治図書
- 資料選びだけでなく、発問の技術を高めることも、面白い社会科授業を作るために大切なことだと学ぶことができた。
  
  2022/2/420代・小学校教員
- 発問に関しては追求しても際限りないので参考になった。中学校のものもよりたくさんあると良かった。
  
  2021/7/2120代・中学校教員
- 主発問をサポートするための補助発問の存在や、補助発問の分類や実践例などが特集されており、授業づくりの参考となりました。
  
  2021/7/1020代・中学校教員
- 新しい指導要領で授業を進めていく中で、どのようなことに気をつけて授業を作っていけばいいか、ヒントになりました
  
  2021/5/630代・中学校教員

『社会科教育 2021年5月号 授業を変える！思考を深める発問の技術５０』の詳細情報

目次

編集後記

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