『社会科教育 2014年12月号 教科書の“問い”から白熱討論＝テーマ５７』の詳細情報

�@問いに対して情報を収集する。

�A情報を既有知識と結びつけ、自分の出発点となる考えを創る。

�B自分や他者の異なる考えと比較をし、関連づける。

�C複数の考えを統合し、よりよい解や知識・モデルを発見・構成する。

�D解や知識を適用し、次の問いや仮説、学ぶべきことを見つける。

ことにより、コミュニケーション能力・コラボレーション能力・イノベーション能力などの育成が期待できるとされています。

所謂、知識の定着を目指す時代から他者とかかわる能力の育成を重視しようという意向が示されていると言っていいのではないかと思います。

教科書の問いも当然、子どもが社会的事象を深く考えるきっかけとなるよう提示されるわけですが、そこに集団でする授業ならではの〈討論のテーマをプラスα〉できれば、より魅力的な社会科授業が展開できるのではないか―その手だてをご紹介したいと願いました。

ところで、社会科の初志をつらぬく会・河野太郎氏の言と聞きますが、

「授業は、討論にあこがれ、討論をめざす」

ものだそうで、いわば授業が目指す最高峰ということになるのでしょうか。

で、６年前に出た河田孝文著「歴史討論の授業」を読み返したところ、仮に、討論のテーマを「桶狭間の合戦」としたときは、奇襲迂回などで討論は盛り上がるだろうけど、限定的現象を学ぶだけになる。

「開国に賛成か」のような時代を俯瞰できるテーマにすれば、学びの深さが全然違うことになる―という指摘があり、なるほどと思い、今月号のテーマとして発信しました。

〈樋口　雅子〉