『社会科教育 2013年9月号 教材研究が面白くなる！図解化のワザ４７』の詳細情報

国語で論理的思考が重視されるようになったという時代背景があるのだと思いますが、ここまでの進化？は、予想していなかったので、驚きました。また同時に、社会科など、もっとこの手法が広く使われるべき問題ではないかと改めて取り上げたく、特集を企画いたしました。

振り返って考えてみると、小誌がこうして存続できたのも、「社会科指導内容の構造化」という、文部省の教科調査官だった山口康助先生の構造図を特集してから、やっと？市民権を得たからという経緯がありました。

この山口先生の『構造化』は単元全体をどういう観点からどう位置づけていけばよいのかを、図解したもので、いわば、これを見れば、一目で、何が一番大切な柱として大事なのかがビジュアルにとらえられるという点では、画期的な提案だったと思います。

あれから、40年、それなりに図解する人は増えたのではないかと思われますが、逆にシンプルさが失われたと思えるものも増えたように思います。なかには凝り？すぎて、読み解くのが面倒？と思えるものも散見されるように思います。

そこで、授業を組み立てる際に、最初に取り掛かる教材研究の段階で、どう活用すればもっとも、〈思考を整理し、その問題を焦点化できるか〉図解のスキルとその実際をご紹介いただきました。

〈樋口　雅子〉