『社会科教育 2013年3月号 ＜知識と理解＞が直結！新テスト問題１００選』の詳細情報

という実践の流れがあるとして紹介されています。

たしかに、言語力育成の方針もあるかと思いますが、用語・語句の指導を重視される方は少なくないようです。

しかし。

たとえば、地図記号など沢山知っていても、国際的にというか、外国に行った時には通用しない、ノンユニバーサルの知識だとしたら、そんなに力瘤を入れる事項ではない、雑学的な知識と言えるかと思います。

この事例でいえば、いくら詳しくてもイコール地理的理解・認識が高まることは考えられないように、知識だけ切り離した状態で詰め込んでも社会認識の育成には至らない―という意識が広まった結果、関係図作成という実践が増えているのだと思います。

ところで、関係図作成の意図とかなり似ていると思われる問題提起に、小社刊の『社会科学力をつくる“知識の構造図”』という北俊夫著があります。

この近著の、評価に関わる部分では、

・用語・語句レベルの知識を問う問題例。

・具体的な知識を問う問題例。

・概念的知識について問う問題例。

という形で、実例が紹介されていて、用語・語句レベルに止まっていることの問題点が浮きぼりになっていると思いました。

本号は、そんな実践をめぐる最新の動きを背景に、〈知識と理解〉の直結を試みた新しい形のテスト問題をご紹介いただきました。

〈樋口　雅子〉