『社会科教育 2012年1月号 追究力ＵＰ“問題解決型思考法”のヒミツ』の詳細情報

私自身、こういう企画の仕事をする時、�@狙い、�A内容、�B方法、という思考法の基本をまずは据えてみて、それから今までどういうことがどう取り上げられてきたかをリサーチし、それに何かプラス出来るかどうか、そこをメルクマールとしています。

本号でいえば、ぴったり10年前の、２００１年１月号で「社会科に“問題解決”ホントに必要なのか」という特集をしていました。その時の企画のコンセプトは、〈今や問題解決の、その問題に、切実さが失われているのではないか〉だったら、本当に必要なのかどうか、一度検証してみては？というものでした。

この特集の中で、片上宗二先生が、向山実践「多摩川は誰のものか」という授業を分析されて、

・時間の節約等の理由から、教師がお膳立てした問題を発見させて「問題」だとしていることも少なくないが、これでは問題解決学習ではない。

・この向山実践は、「見たり聞いたり調べたりすることが可能な範囲」を設定して、子ども自身が切実な問題を発見出来る方法がとられている。

としています。

たしかに、河川法にまで、調べが進む実践には、問題解決学習の１つの典型があるようにも思います。本号は、社会科の範囲だけにとどまらず？他教科での思考法からも援用出来るものはないかという模索を含め、問題提起していただきました。

〈樋口　雅子〉