『社会科教育 2010年11月号 子供の思考＝変化が起る“言葉と体験”３０』の詳細情報

というような（要約しています）発言があったとした上で、Ａさんの発言の背後には、スポ少のキャプテンとして他者との競争があるかも知れない。Ｂさんは、日頃、喧嘩になると自分の非を認めないところがある。Ｃさんは、お父さんが飲食店を経営していて、その姿から、そのようなことを学んでいるのだろう。Ｄさんのお父さんは製造業の会社に勤めていて、大好きなお父さんのために、��工場は悪者�≠ﾆいう雰囲気に反論したのだと思います」（「考える子ども」３月号）

この部分だけ？読むと、「それで、この後、教師はどう対応したのか？」を知りたくなりますが、筆者は、「わたしは何もしません。何らかの方法で彼らの��生き方�≠�揺さぶれば、多かれ少なかれ、��へこます�≠ｱとになり、器用な子は��変わったフリ�≠�するでしょうし、そうでない子は足場を失ってしまう恐れがあると思うからです。」

と、この論考を締めくくっておられます。

筆者も想定されているように当然、「これじゃあ、何のために教育や授業があるのだ？」という意見が出そうです。

また、大げさに言えば、

〈子どもが自分の置かれた状況をそのまま肯定するだけでは、社会科を学習する意味があるのか？〉

という教科存続の意味と意義も問われているとも思えなくもありません。

本号は、このあたりについても、言及していただきたく特集を企画しました。

〈樋口雅子〉