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目次
- 特集 公民的資質－「公と私」を考える授業44例
- 国民 市民 公民 人民 違いをどう指導するか―と聞かれたら
- 公正なルールをつくり守る力を
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- ○民でない人を考える
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- 「多様性」と「統一性」の関係を編み直す社会科
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- フランス人権宣言と「人」「市民」
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- 子供は国民だが市民ではない？
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- 一度は辞書的解釈を
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- 社会的存在の多様性
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- 他に指導すべきことがあるのでは？
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- 公民＝市民＋国民＋地球市民
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- 公民的資質―新指導要領の解釈ポイントはここだ
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- 公民的資質にかかわるキーワード 調査・討論で考える学習問題ベスト３
- 地域社会の一員
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- 公共施設
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- 公共心
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- 地域の発展に尽くした先人
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- 地域相互の関わり
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- 地域社会への誇りと愛情
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- 国際交流
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- 国際協力
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- 人権と連帯
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- 国民としての義務
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- 世界における日本の役割
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- 「公と私」せめぎ合いのジレンマ教材―私のお薦めベスト３
- 環境の保全と破壊
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- 各民族のアイデンティティ
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- ナショナリズムとインターナショナリズム
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- 危機管理と平和推進
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- 被害者と加害者
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- 生産者と消費者
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- ゴミ処理場の建設
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- 国土の開発と保全
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- 貿易の自由化と産業の保護
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- 地方自治と国政
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- プライバシー保護と通信の自由
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- 自由と規律
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- 「公と私」のハザマを考える授業づくりのポイント
- ３年・「地域学習単元」授業づくりのポイント
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- ４年・「ＳＯＳ！みんなのゴミ戦争」授業づくりのポイント
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- ５年・「日本の森林、このままでいいのか？」授業づくりのポイント
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- ６年・「暮らしと政治」授業づくりのポイント
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- 中学歴史・「第二次世界大戦」授業づくりのポイント
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- 中学公民・「資本主義」授業づくりのポイント
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- 公民的資質―「公と私」を考える・一押し文献の紹介
- 今井康夫『アメリカ人と日本人』
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- 「クリシン」が日本を救う!?
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- 事実を知ることで人は大きく変わる
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- 公が私を・私が公を作るのか？
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- 愛国心とコスモポリタニズム
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- 大使館発・ここを知って欲しい“わが国のNOW” (第5回)
- チェコ共和国
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- 授業で使える広告紙面：ＰＲからみる産業界ウォッチング (第5回)
- 公共広告機構の広告から見る日本の今
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- 社会科授業に挿入できる総合的学習のサイト＆ホームページ (第5回)
- 「日本人の気概」を知ることができるページ
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- 20世紀を象徴するキーワード・私の意見 (第5回)
- 戦前・戦後
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- 書評
- 『ポートフォリオ評価法入門』（高浦勝義著）
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- 『総合学習・町づくり大作戦』（寺尾潔・愛知県西尾小学校著）
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- 総合的学習を視野に入れた社会科授業理論30の提言 ズバリ言う「社会科中心で大丈夫だ！」 (第5回)
- 合理的意志決定
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- エコノミックリテラシーから社会科を見直す (第5回)
- モノづくりから経済理解へ…シミュレーションによる理解
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- 社会科で求める「考える力」とは何か (第5回)
- 「現在形の思考」「過去形の思考」
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- 私にとっての社会主義―カベ崩壊から10年 21世紀どんな社会を目ざすか (第5回)
- 高校一年生、親友の向山批判に応える（下）
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- 選択学習 授業づくりのポイントはどこか・小学校 (第5回)
- 学習における選択の対象は何か①
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- 選択学習 授業づくりのポイントはどこか・中学校 (第5回)
- 関心ある主題の設定
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- ～歴史的分野の導入単元～
- わが県の情報 ここに「この授業あり」 (第29回)
- 新潟県の巻
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- 編集後記
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- 世界の切手・物識りエピソード
- オリンピック
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-
明治図書
