『国語教育 2010年6月号 「伝統的な言語文化」授業のアイデア』の詳細情報

○…今回の学習指導要領にはこうした一連の流れが反映しているといえます。各学年の内容を見てみますと、（一・二年）では昔話や神話・伝承などの本や文章の読み聞かせを聞いたり、発表し合ったりすること、（三・四年）では、易しい文語調の短歌や俳句について、情景を思い浮かべたり、リズムを感じ取りながら音読や暗唱をしたりすること、長い間使われてきたことわざや慣用句、故事成語などの意味を知り、使うこと、（五・六年）では親しみやすい古文や漢文、近代以降の文語調の文章について、内容の大体を知り、音読すること、古典について解説した文章を読み、昔の人のものの見方や感じ方を知ること、となっています。民族の文化を継承する古典教育の意義を改めて再確認すべき時であります。

○…六〇年前に日本の教育の「民主化」を図るためアメリカ占領軍当局が持ち込んだ教育思想は、「子ども中心」のものでした。さらに「ゆとり教育」が学力低下と不登校の増加をもたらしたことは、記憶に新しいところです。梶田叡一氏（環太平洋大学長）の指摘のように、「日本の教育伝統について多くの教師は、ほとんど何の知識も持っていない」との提言は無視できないでしょう。

○…「国際社会で活躍する日本人の育成を図る上で、わが国の郷土の伝統や文化を受け止め、そのよさを継承させるための教育を充実」させようではありませんか。

（江部　満）