『現代教育科学 2011年2月号 「規範意識」「公共の精神」を育てる』の詳細情報

○…早くも批判的グループからは、「規範意識」「公共の精神」については、それらの意味するところについての批判的な検討が必要であるとする声が出ており、それらが意味するところについての拠り所として、日本国憲法や子どもの権利条約をあげています。さらに、各教科や特別活動などが「道徳教育」がお説教と押し付け化するおそれがあると批判しています。しかし、「規範意識」や「公共の精神」については、学校の教育目標や生活指導の目標、学校の決まりが関係しているとの反論もあります。特に、学校経営方針に校長が教育課程にどう位置づけるか関係があります。意図的、計画的、組織的に指導するかどうかで目的達成が問われてくるからです。

○…特に「規範意識」については、教師の共通理解が求められることになります。さらには、子ども自身が規範や公共を意識し自覚するような指導も必要であるとする提言もあります。改正された教育基本法について「まるでクーデターのような国会審議の過程で政府与党の強行採決で改正される教育基本法は、希望ある日本社会の将来を準備するでしょうか、子どもたちの将来の希望を支えるでしょうか」とする批判も出ています。本号は改正教育基本法や関連教育三法の改正を支援する立場からの特集を組みました。

（江部　満）

○…本当に、久しぶりにお会いした先生からいきなり？「あなたのブログを読んでるけど、ＯＯ号に打ち間違いがあった」といわれ、そうですかと返事しつつ、ふと、「他人に忠告などすべきでない。逆恨みされるだけ」という格言を思い出してしまいました。

　そういえば、ちょっと、訳ありで、その昔、好きだった頼藤和寛著を読み返していたら、さすが！いいこと書いてある。。。

　「地球が丸いことを信じたりはしない。当然のことについては信じる必要はない。われわれは、それを信じるのではなく、知っているだけであり、知ることには、感情的な要素など不要である。

　情熱的に信じなければならないことは、自分でもそれが疑わしいと心のどこかで感じているからに他ならない。」

　��あの人のいうことを信じている��

なんて言も、つまりは、一点の疑惑をもっているということを裏書きしていると解釈すべき―なのですね…。

（樋口　雅子）