『現代教育科学 2007年6月号 改正教基法で現場に問われる課題』の詳細情報

○…現行の教育基本法は昭和二二年三月、占領軍の連合国総司令部の圧力や干渉を受けながら成立したものです。戦後六十年を経過してその矛盾や問題点があるにもかかわらず、多くの教育学会や教員組合などがなぜ反対したのでしょうか。

　反対運動の側では、改正のねらいとして戦前の国家主義的統制教育や軍国主義への復活の志向が強調されていましたが、他方で新自由主義と新保守主義の合流とする警戒論も出ていました。

○…しかし、今回の改正が「脱戦後」への大きな一歩であることは間違いありません。改正法には、現行法にない新しい理念が盛り込まれていますから。例えば「我が国と郷土を愛する態度」「公共の精神」「豊かな情操と道徳心」などです。さらに「家庭教育と幼児教育」の規定が新設されたことの意義も大きいと言えます。

　教育基本法の改正は、抜本的な教育改革の第一歩だ、と評価する意見も多いようです。今後、新しい理念や原則を踏まえて学校教育法、社会教育法をはじめ、関連する教育法令の改正を行うことにより、教育の枠組み全体を新しくすることになるからです。

○…まずは中断している学習指導要領の改訂作業に集中する必要があります。現場では改正教育基本法の理念や考え方が学習指導要領にどう盛り込まれるかに関心が高いからです。特に改正の各項目についても検討する特集を組みました。

〈江部　満〉

○…「道徳の教科化」が、教育再生会議で提言されたことが話題を呼んでいます。

　道徳というといつも思い出すのが、大阪の人権副読本『にんげん』に「いちど、どなったろか」という児童作文が載り、批判を浴びた事件？です。

　中味は「児童会で��廊下を走るのは止めましょう！�∞�賛成・賛成�≠ﾆ学級のみんなが賛成するが、守れるはずがない。守れないとわかっているのに賛成する学級の皆を、一度どなってやろう」というものです。

　批判した側は「きまり破りを副読本が奨励してもいいのか」というものでした。

　副読本に載ったから奨励していると捉える見方も��形式優先�≠ﾌ考えだと思います。が、しかしなかなか奥が深い問題です。

・廊下を走ると危ないことはまちがいない！

・しかし、走ったことがない人もいない！

・走る必然性がある場合だってある

　だからって、「走ってはいけないなんていう建て前主義は止めよう」といって事故が起きたらどうするのだ…。というところに話が集約しそうな気が…。もしそうだとすると、到達点の嶺にはどんなキーワードが鎮座するのでしょう。

〈樋口雅子〉