『現代教育科学 2005年7月号 「競争心」の導入は序列化を招くか』の詳細情報

〇…かつて「競争原理」は序列化をむりやり行おうとするやり方だ、と強く批判した研究者がおりました。（『競争原理を超えて』遠山啓著）。しかし、多くの現場では競争に対する批判的意識と日常実践における競争の活用とが無自覚に混在しているのではないかとする研究者の批判もあります。

〇…前記の解説の執筆者は、「何を」競うかによって競争の質は異なってくると提言し、第一に「結果」を競うのか、「過程」を競うかによって相違があり、第二に「協力」を競うという観点があり、班やグループを単位とした競争を意図すれば「ねうちの競い合い」を仕組むことになる。第三にねうちの競い合いの場面で、教師が絶えず評価活動を行うことが必要、と力説しています。

〇…競争は動機づけの手段として教育の中に安易に採り入れられているという研究者の指摘もあります。教師や親は競争に参加し勝ち抜くことを願い、子どもたちの尻を叩いて叱咤激励します。しかし、その前に子どもたちの「不安」を取り除くことも必要のようです。本号は教育に必要な「競争心」をめぐる問題点の解明を軸に特集しました。

〈江部　満〉

◯…本屋さんにはおびただしい量の教育雑誌が並んでいる。かつては研究者が執筆した「論文」が中心だったが、いつのまにかハウツー・マニュアルになった。単行本も「誰れでも出来る…」「…攻略法」といったタイトル。

　私はそれを非難するつもりはない。教育「技術」的側面があることも否定できない。重要なのは、マニュアル本に飛びつかざるを得ない教師の現実である。教師集団の教え合う関係が崩れ、荒廃したのは行政の請負人になった管理職の責任だ。

　ここまで読んで下さった方は「いったい書いたのは誰れ？」と思うでしょうね。

　実は、某国立大学大学院人間科学研究科教授。教授が行なった学校調査の結論は「教師は��いい授業�≠�することで、その為にどんな条件を整えればいいのかが課題なのだ」とか。この結論、まさに税金のムダ使いの典型！　独立行政法人になったら通らない企画でしょう……。

〈樋口雅子〉