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目次
- 特集 「生命の教育」がなぜ問われるのか
- 提言・「生命の教育」いま何を問題とすべきか
- 生と死のリアルな現場から隔離された子どもたち
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- いのちを支える自尊心─判決文に学ぶ─
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- 生命の尊厳を自覚し、感謝する心と大志をはぐくむ
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- 「生命の教育」を「命どぅ宝」としてとらえ直す
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- 魂の触れ合う深いコミュニケーションを取り戻す
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- 「生命の教育」の大切さ─アメリカのテロ事件に学ぶ
- 消防士の活動を通して
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- まず「知らせる」、授業で「考えさせる」
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- 学芸会でのアピール
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- 「他人事」から脱却する
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- 生命の大切さを自らの行動で伝える
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- 「生命」をめぐる異文化理解─宗教と教育の関連を考える
- 問題提起の授業は、宗教教育か否か
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- 神話で素朴な宗教心を育みたい
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- 知・情・意・徳の総合的発揮を
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- 教育による「負の遺産」は教育によってのみ取り戻せる
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- 「生命」の尊さと「生きることの意味」を考える
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- 「生と死」改めて生命の授業を問う
- ＴＯＳＳ道徳発【生命の授業】を創る！
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- 学習が生きがいになることもあるのです
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- 「生き方」を扱う授業で、倫理的な判断基準を育む
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- 一つの命か 多くの命か─一枚の写真をめぐって
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- 「戦争」をどう教えるか─授業化への課題
- 戦争を防げたとすれば、それはいつか
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- 「戦争」を考える足場となる知識を、授業で与える
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- 「加害者の視点から見た戦争」を教える
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- 身近な地域の「現在見られる事実」から広げる
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- 今を「見る眼」をもたせる「世界意識」
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- 算数・数学教育の再建 (第2回)
- 「平面模様の文化」が語る数学教育のキーワード
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- 理科教育の再建 (第2回)
- 大人の科学離れと理科学習
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- メディア・リテラシー教育を創る (第2回)
- メディア･リテラシー教育とは何か
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- 教育ニュース･ズームアップ
- １)新しい時代の教養教育／２）教員免許制度の在り方／３）大学の社会人受け入れ
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- 基礎学力の見方・考え方 (第2回)
- 学力論の史的展開
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- これからの評価研究の課題 (第2回)
- 先行研究事例の省察
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- ケニアから日本の教育を考える (第2回)
- 理数科教育の歴史的変遷
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- 編集後記
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明治図書
