指導技術の教科書
強力執筆陣が、学級経営・教科指導などについて、とっておきの指導技術をウェブ連載! これを読めば教師力アップ間違いなし!
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堀江式 国語授業のワザ(6)
―「筆者」という概念を活用する―
兵庫教育大学大学院教授堀江 祐爾
【説明文教材】
説明文教材を教える際、例えば「すがたをかえる大豆」(光村3下)であれば、“大豆”のひみつを読み取らせるのか、それとも段落構成図作成や要約をさせるのか、いつも迷ってしまいます。
ココがポイント!
〈内容・題材〉か〈形式・構成〉かという問...
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国語授業のワザ(7)
―「はがき新聞」によって国語と算数の学びをつなぐ―
兵庫教育大学大学院教授堀江 祐爾
【新聞活用(はがき新聞)】
国語科で身につけた「新聞づくりの力」を、他教科等において活用する方法として、時間をそれほど取らない、簡便にできる学習活動はありますか。
ココがポイント!
他教科でも活用できる「新聞づくりの力」を国語科で指導する
「新聞...
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堀江式 国語授業のワザ(12)
―初めて本格的物語教材を扱う際のワザ―
兵庫教育大学大学院教授堀江 祐爾
【見通しをもつ】
初めて本格的物語教材を扱う際、この単元の中で「身につけたい力」を見通させるためには、具体的にどのようにすればよいでしょうか。
ココがポイント!
「つけた力」と「つけたい力」の見える化で、言語活動をぶれずに展開できる
5月になると「...
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この時期の子どもたち
ときどき、いじめ問題がマスコミをにぎわします。その度に、子どもたちも保護者のみなさんも不安になります。いじめ対応はもちろんケース・バイ・ケースですが、少し学校と反対側からの視点で考えてみましょう。
◎ 保護者のいじめ体験を想...
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堀江式 国語授業のワザ(13)
―子ども同士の伝え合いが要のノートチェックのワザ―
兵庫教育大学大学院教授堀江 祐爾
【ノートチェックの改善】
ほぼ毎日、全員の国語ノートを集め、花マルをつけたり、言葉を添えたりしていますが、子どもたちの力を伸ばすことにつながっているのか不安です。ノートチェックの改善アイディアを教えて下さい。
ココがポイント!
ノートチェックは日...
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堀江式 国語授業のワザ(10)
―〈一年間に身につけた力〉を自覚させる―
兵庫教育大学大学院教授堀江 祐爾
【スピーチ】
もうすぐ、この学年を終えることになります。この一年間に「身につけた言葉の力」を明確にするには、どのようにすればよいでしょうか。
ココがポイント!
教科書の「身につけた力を生かそう」を活用する
教科書には、〈「身につけた力を生かそう」...
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堀江式国語授業のワザ(9)
―多読を生かし、より豊かに読む―
兵庫教育大学大学院教授堀江 祐爾
【ブックトーク】
これまで以上に「読書指導」「多読の指導」が重視されるようになりました。「本の紹介カード」以外に、多読を生かした学習指導の方法はありますか?
ココがポイント!
ブックトークで言語活動の活性化!
『平成20年版学習指導要領解説(国語)...
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堀江式 国語授業のワザ(11)
―〈必然性を感じさせる〉場を活用する―
兵庫教育大学大学院教授堀江 祐爾
【聞く力】
「聞くことの力」を身につけさせる指導の難しさを感じています。特に他教科等での学習の基礎となる「メモを取る力」を身につけさせるための手立てはないでしょうか?
ココがポイント!
話すこと・聞くことの指導は〈必然性を感じさせる〉場を活用する...
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堀江式国語授業のワザ(8)
―複数の単元のつながりを子どもと共有する―
兵庫教育大学大学院教授堀江 祐爾
【複合単元・関連単元】
4年生の「アップとルーズで伝える」と「『仕事リーフレット』を作ろう」(光村図書)のような、関係の強い単元が並んでいる場合、どのように扱えば良いのでしょうか。
ココがポイント!
複数の単元が強い関係を持って並んでいる〈複合単元...
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堀江式 国語授業のワザ(5)
―文学教材全体の構造を押さえる―
兵庫教育大学大学院教授堀江 祐爾
【文学教材】
「心情曲線」を使って文学教材全体の構造を押さえたいのですが、どうもうまくいきません。どのようにすればよいでしょうか。
ココがポイント!
文学教材の多くにおいて、登場人物の心情が消沈、回復、上昇、昂揚する
例えば、「スイミー」(2年上、...