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書誌名:
向山型国語教え方教室
連載名:
向山型国語に挑戦／論文審査
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  • 向山型国語に挑戦／論文審査 (第21回)
  • 子どもの表現への「瞬時の反応」指導を身につけること
書誌
向山型国語教え方教室 2004年12月号
著者
向山　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
『話す・聞くスキル』は，爆発的に日本に広まった。子どもたちに，熱狂的に受け入れられた。『話す・聞くスキル』は，向山の頭の中にあった教材に，形を与えたものである…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 向山型国語に挑戦／論文審査 (第22回)
  • 授業をもっとふくよかに！
書誌
向山型国語教え方教室 2005年2月号
著者
向山　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
いつもより多くの応募があった。　見当違いの論文はない。　しかし，ポイントがずれている論文が多い
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 向山型国語に挑戦／論文審査 (第23回)
  • 伝承文化は奥が深いまずは，教材研究を！
書誌
向山型国語教え方教室 2005年4月号
著者
向山　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
「かごめかごめ」の唄は，ほとんどの人が知っている。　しかし，その意味を知る人は少ない。　教師が教材として，とりあげるのなら，「きちんとした教材研究」が必要だ…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 向山型国語に挑戦／論文審査 (第24回)
  • 授業はもっと知的に豊かに
書誌
向山型国語教え方教室 2005年6月号
著者
向山　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
ツーウェイの編集会議の時，樋口編集長が問題集「おはよう」のコピーを持ってきた。「みんなに授業をやってみて」というわけである。一同しばし沈黙。すぐに授業が始まらない…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 向山型国語に挑戦／論文審査 (第25回)
  • 難しい問題に挑戦した７名
書誌
向山型国語教え方教室 2005年8月号
著者
向山　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
何で，こんなに難しい作品を提出するのか，出題者の心が分からない。　（椿原君，伴君，どちらですか？　いつか出題の意図を教えてください…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 向山型国語に挑戦／論文審査 (第26回)
  • むずかしすぎる出題でごめんなさい
書誌
向山型国語教え方教室 2005年10月号
著者
向山　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
古事記冒頭の授業である。　むずかしい。故に応募は３通。遅れて１通。合計４通の応募である。わずか４通しかない論文審査に何の意味があるのかと思う…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 向山型国語に挑戦／論文審査 (第27回)
  • 国語の授業では，あくまでも「言葉」「文」「文章」にこだわって…
書誌
向山型国語教え方教室 2005年12月号
著者
向山　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
あまりにも有名な童謡です。　この授業で，Ａ級とＢ級とＣ級に分けるとすれば，次のようになります
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 向山型国語に挑戦／論文審査 (第28回)
  • 「夢は今もめぐりて」にこだわる
書誌
向山型国語教え方教室 2006年2月号
著者
向山　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
これからも長く伝えられていく詩である。　暗唱できるまで読ませたい。　「暗唱させる」ことを明確に意識していればそれだけで23点。変化のあるくり返しで，何度も読ませていれば20点。小さい丸を書かせて10回…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 向山型国語に挑戦／論文審査 (第29回)
  • 「『つ』の意味」「読み方，音」当たり前の意味を討論で追究させる
書誌
向山型国語教え方教室 2006年4月号
著者
向山　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
あまりにも有名な童謡だ。　「童謡は子どもの宗教だ」と，野口雨情が言っているくらいだから，「あれこれ解釈せず」に，「口ずさんで，自然とある種の情感を得る」のが，この作品への正しい接し方なのだろう…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 向山型国語に挑戦／論文審査 (第30回)
  • 俳句・短歌は，それぞれに読ませ，違いをとりあげる
書誌
向山型国語教え方教室 2006年6月号
著者
向山　洋一
ジャンル
国語
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 向山型国語に挑戦／論文審査 (第31回)
  • わずか三行の詩の教材研究
書誌
向山型国語教え方教室 2006年8月号
著者
向山　洋一
ジャンル
国語
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 向山型国語に挑戦／論文審査 (第32回)
  • 最も大切な一文字をさがせ！
書誌
向山型国語教え方教室 2006年10月号
著者
向山　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
応募が５通。　算数は山ほどの応募があるのに不思議だ。　応募５通だと，このシリーズは止めた方がいいような感じがする…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 向山型国語に挑戦／論文審査 (第33回)
  • 「あれども見えず」の教材研究
書誌
向山型国語教え方教室 2006年12月号
著者
向山　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
授業では「あれども見えず」が「見えるようになる学習活動」が大切だ。　俳句のように，世界一短い詩を，わざわざ授業でするなら，「あれども見えず」を「えぐり出す教師の教材研究」が必要だ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 向山型国語に挑戦／論文審査 (第34回)
  • そこを，どう授業するか？
書誌
向山型国語教え方教室 2007年2月号
著者
向山　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
わずか四行の文だ。本文は三行。　この教材で，４時間でも５時間でも授業できるのが，プロの力量である…
対象
小学1年
種別
連載・常設
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  • 向山型国語に挑戦／論文審査 (第35回)
  • シンプルなスキルで豊かな表現を！
書誌
向山型国語教え方教室 2007年4月号
著者
向山　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
２つの注意が必要だ。　その１． スキルの枠組みが，スッキリしているか。混乱が生じないか。　（この教材は，混乱が生じるおそれがある…
対象
小学1年
種別
連載・常設
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  • 向山型国語に挑戦／論文審査 (第36回)
  • 「どのように扱うのか」をもっともっと考えて…
書誌
向山型国語教え方教室 2007年6月号
著者
向山　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
「どのように扱うのか」をもっともっと考えて…　「授業で扱うことはなにか」（授業内容）と　「どのように扱うか」（授業方法）とは，別の…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 向山型国語に挑戦／論文審査 (第37回)
  • 国語の授業を知的に
書誌
向山型国語教え方教室 2007年8月号
著者
向山　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
国語の授業を知的に　出題者の近藤先生。　発問　題名は何ですか。（冬景色）　発問　作者は誰ですか。（作者不詳…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 向山型国語に挑戦／論文審査 (第38回)
  • どこを焦点化するか
書誌
向山型国語教え方教室 2007年10月号
著者
向山　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
どこを焦点化するか　鹿児島の八幡先生の手紙が入っていた。　２回目の応募です。初めて36 の論文審査に…
対象
小学校／中学校
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  • 向山型国語に挑戦／論文審査 (第39回)
  • 教材研究の鋭さが，授業に反映する
書誌
向山型国語教え方教室 2007年12月号
著者
向山　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
教材研究の鋭さが，授業に反映する　静岡の中島先生。大切なことは含まれてい　るが，授業の組み立てが弱い。35 点…
対象
小学校／中学校
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  • 向山型国語に挑戦／論文審査 (第40回)
  • 教師は「ことば」にこだわらなければならない
書誌
向山型国語教え方教室 2008年2月号
著者
向山　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
この問題の提出者，出題委員会の□□□□　先生の論文を紹介する。　７　この俳句で強調されている言葉は何ですか…
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