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  • 特集　【審議のまとめ】学習内容改訂の焦点と授業スタンバイ
  • 視点７　中学校「教育内容の見直し」にどう対応するか―単元別授業モデル
  • 【中学校地理的分野】「世界の諸地域」―持続可能な社会づくりにかかわる授業モデル
  • ＥＳＤの考え方を踏まえ「多面的多角的分析」と「改善策提案」の充実をめざす授業
書誌
社会科教育 2016年12月号
著者
土肥　大次郎
ジャンル
社会
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  • 特集　【審議のまとめ】学習内容改訂の焦点と授業スタンバイ
  • 視点１　社会科において身につけたい「資質・能力」の３つの柱と社会科が目指すべき方向
  • 「見方・考え方」によって明確化された“社会科を学ぶ本質的意義”
書誌
社会科教育 2016年12月号
著者
棚橋　健治
ジャンル
社会
本文抜粋
１「資質・能力」の三つの柱　昨年（二〇一五年）八月に中央教育審議会教育課程特別部会の論点整理において、育成すべき子どもの資質・能力が三つの柱で整理されて以来、各所で言及されているが、改めて確認しておこ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　【審議のまとめ】学習内容改訂の焦点と授業スタンバイ
  • 視点２　社会科の教育内容の構造化―おさえておきたい改訂ポイント
  • 小・中学校社会科をとらえる３つの枠組みと「つながり」を生む授業デザイン
  • カリキュラムの三角構造とその実現
書誌
社会科教育 2016年12月号
著者
池野　範男
ジャンル
社会
本文抜粋
１次期学習指導要領改訂のポイント　(1)　新しい学校像　次期学習指導要領は二〇三〇年ごろ成人する子どもたちのための教育計画である。一昨年中教審に諮問され、そこでの議論の論点整理や審議のまとめはこのこと…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　【審議のまとめ】学習内容改訂の焦点と授業スタンバイ
  • 視点２　社会科の教育内容の構造化―おさえておきたい改訂ポイント
  • 「社会的な見方・考え方」に基づいた構造化
  • 「視点」を活かして社会科授業をどう構想するか
書誌
社会科教育 2016年12月号
著者
唐木　清志
ジャンル
社会
本文抜粋
１「社会的な見方・考え方」に基づいた示し方の改善　平成二十八年八月二十六日付けで、「次期学習指導要領等に向けたこれまでの審議のまとめについて（報告）」（以下『報告』と略称する）が公にされた…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　【審議のまとめ】学習内容改訂の焦点と授業スタンバイ
  • 視点３　こう考えよう！社会科授業づくりにおける「課題把握→課題追究→課題解決」の学習過程
  • 「課題」「把握」「解決」の柔軟な解釈でより有意義な授業を！
書誌
社会科教育 2016年12月号
著者
井田　仁康
ジャンル
社会
本文抜粋
１社会科授業における学習過程　社会科に限らず、授業においては学習過程が存在する。その学習過程は、①課題把握②資料収集③資料の整理④分析・解釈⑤価値判断・意思決定⑥参画・行動ということになろう。課題解決…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　【審議のまとめ】学習内容改訂の焦点と授業スタンバイ
  • 視点４　「どのように学ぶか」「何ができるようになるか」の視点からの社会科授業デザイン
  • キーワードは「真正の学び」と「バックワード・デザイン」
書誌
社会科教育 2016年12月号
著者
原田　智仁
ジャンル
社会
本文抜粋
１天から御札が降ってきた　―ええじゃないか―　今回の学習指導要領改訂の方向性については、従前の「何を学ぶか（内容）」から、「何ができるようになるか（目標）」、「どのように学ぶか（方法）」にシフトするカ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　【審議のまとめ】学習内容改訂の焦点と授業スタンバイ
  • 視点５　課題解決能力や情報活用能力を保証する「カリキュラム・マネジメント」
  • 社会科は「カリキュラム・マネジメント」抜きに成立しない
書誌
社会科教育 2016年12月号
著者
渡部　竜也
ジャンル
社会
本文抜粋
１「荒唐無稽」と言われた時代　全ての教師はカリキュラム・ユーザーではなくカリキュラム・メーカーであることを自覚する必要がある―これは『教師のゲートキーピング』（Ｓ・ソーントン著、二〇一二年）のあとがき…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　【審議のまとめ】学習内容改訂の焦点と授業スタンバイ
  • 視点７　中学校「教育内容の見直し」にどう対応するか―単元別授業モデル
  • 【中学校地理的分野】「日本・世界の地域構成」―ミクロな地図技能を身につける授業モデル
  • 正距方位図法と地球儀の組み合わせによる地図技能の向上
書誌
社会科教育 2016年12月号
著者
大津　圭介
ジャンル
社会
本文抜粋
１はじめに　次期学習指導要領では、中学校の地理的分野において、地理的技能の育成を一層重視することが求められている。しかし、地理的技能の育成は、今回新たに出されたわけでなく、現行学習指導要領でも「地図の…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　【審議のまとめ】学習内容改訂の焦点と授業スタンバイ
  • 視点７　中学校「教育内容の見直し」にどう対応するか―単元別授業モデル
  • 【中学校地理的分野】「世界と比べた日本の地域的特色」―国土や防災に関する内容を充実した授業モデル
  • 防災グッズを教材にした国土・防災学習の授業開発
書誌
社会科教育 2016年12月号
著者
藤瀬　泰司
ジャンル
社会
本文抜粋
１はじめに　現行の社会科では、「地震や台風などの多様な自然災害の発生しやすい地域が多く、そのため早くから防災対策に努めてきた」ことを取り扱うことによって、日本の自然環境を大観させるようになっている。そ…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　【審議のまとめ】学習内容改訂の焦点と授業スタンバイ
  • 視点７　中学校「教育内容の見直し」にどう対応するか―単元別授業モデル
  • 【中学校歴史的分野】「明治～平成」―参政権の扱いを充実した授業モデル
  • 近現代の女性運動から未来へ提案させる授業
書誌
社会科教育 2016年12月号
著者
斉藤　弘樹
ジャンル
社会
本文抜粋
１女性の活躍　イギリスの歴史家エドワード・ハレット・カーは「歴史とは、現在と過去との絶え間ない対話である」と述べている。現代社会の課題や未来を考えるとき、歴史をふまえて深く考えることは大変重要であり…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　【審議のまとめ】学習内容改訂の焦点と授業スタンバイ
  • 視点７　中学校「教育内容の見直し」にどう対応するか―単元別授業モデル
  • 【中学校歴史的分野】「古代～現代の日本」―我が国の歴史的事象に影響を与えた世界の歴史との関連を充実した授業モデル
  • 身近な教材から日本と世界の歴史を学ぶ！
書誌
社会科教育 2016年12月号
著者
乾　正学
ジャンル
社会
本文抜粋
１はじめに　織田信長が後に家臣としてかわいがった「弥助」と呼ばれた黒人は、南蛮貿易で渡来した宣教師から献上されたものである。南蛮屏風にも見えるこの黒人を日本人は初めて見た。信長も大いに好奇心を示し、「…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　【審議のまとめ】学習内容改訂の焦点と授業スタンバイ
  • 視点７　中学校「教育内容の見直し」にどう対応するか―単元別授業モデル
  • 【中学校公民的分野】「私たちと現代社会」―防災情報の発信・活用を充実した授業モデル
  • 地域の「共助」を高める
書誌
社会科教育 2016年12月号
著者
岩下　真也
ジャンル
社会
本文抜粋
１社会科における「防災」の現在地　「防災教育といわれても、学校で行っているのは、避難訓練ぐらいかな……」そう思われる先生方は多いのではないだろうか。私自身、今回のお話をいただいたときには、同じような想…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　【審議のまとめ】学習内容改訂の焦点と授業スタンバイ
  • 視点７　中学校「教育内容の見直し」にどう対応するか―単元別授業モデル
  • 【中学校公民的分野】「私たちと経済」―産業や社会の構造的な変化を充実した授業モデル
  • 価値判断を問う学びから個の学びを深める探究型の授業
書誌
社会科教育 2016年12月号
著者
森田　史生
ジャンル
社会
本文抜粋
１価値判断を問う学びの必要性　これから子どもたちが生きていく社会はより変化が激しく、人々の価値観もさらに多様化していく社会である。多様な価値や認識が存在する社会において、子どもたちにその変化に対応する…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　【審議のまとめ】学習内容改訂の焦点と授業スタンバイ
  • 視点７　中学校「教育内容の見直し」にどう対応するか―単元別授業モデル
  • 【中学校公民的分野】「私たちと政治」―政治参加の扱いを充実した授業モデル
  • ＰＢＬを活用して、身近な事例から子どもの政治参加意識を育成する
書誌
社会科教育 2016年12月号
著者
中平　一義
ジャンル
社会
本文抜粋
１本稿の目的　一八歳選挙権の実施にともない、政治参加に関わる教育に注目が集まっている。特に新たに選挙権を獲得した子どもが目前に存在する高等学校を中心に、模擬投票などの政治に関わる教育、いわゆる主権者教…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　思考力・判断力を鍛える！世界と日本を読み解く地理授業
  • ２　思考力・判断力を鍛える！世界と日本を読み解く地理授業テーマ　授業化ヒント
  • 世界文化遺産　社会的な見方・考え方を総合的に働かせて思考力・判断力を鍛える地理授業
書誌
社会科教育 2022年10月号
著者
土肥　大次郎
ジャンル
社会／教育学一般／学習指導要領／教育課程／指導方法／授業研究
本文抜粋
１　はじめに　世界文化遺産は，地理的な見方・考え方を働かせた思考力・判断力を育成するうえで格好の教材だろうか。結論を先取りすれば，格好の教材とは言えない。しかし，扱い方を工夫すれば，社会的な見方・考え…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　問題解決力を鍛える「考える社会科」授業デザイン
  • 視点５　今、そこにある社会問題を考える―多様な授業デザインの在り方
  • 政策問題学習と論争問題学習　活動重視と研究重視
書誌
社会科教育 2019年3月号
著者
土肥　大次郎
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 「今、そこにある社会問題」と「社会問題を考える」社会科授業　　「今、そこにある社会問題を考える」社会科授業を述べるにあたり、「今、そこにある社会問題」にはどのような問題があるのか、「社会問題を考え…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　考える力を高める「難問・良問」チャレンジ40選
  • 視点６　考える力を高める「難問・良問」チャレンジ　中学校
  • 歴史的分野
  • 〈現代の日本と世界〉時期や推移に着目し、複数の事象を踏まえて現代を考える
書誌
社会科教育 2017年11月号
著者
土肥　大次郎
ジャンル
社会
本文抜粋
ここでは歴史的分野での「難問・良問」を、「時期や推移などに着目」し、複数の社会的事象の知識を活用した思考・判断を求める問いとする。そして正解がある問いを「良問」、価値観によって異なる判断となる問いを「…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　10の視点で変わる！主体性を生む公民学習＋αの工夫点
  • 視点９　「10の視点」で授業が変わる！新しい公民授業モデル　中学校
  • 〈私たちと国際社会の諸課題〉国際社会における世界全体の「協調」、日本の「協調」、自らの「協調」を考える授業
書誌
社会科教育 2017年9月号
著者
土肥　大次郎
ジャンル
社会
本文抜粋
１国際単元での「協調」への注目と「公正に判断」する力の育成　次期指導要領において、公民的分野の大項目「私たちと国際社会の諸課題」では、国際社会に関する課題を捉え、考察、構想する際の視点として、「対立と…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「未来社会」を考える社会科授業づくり
  • ［未来社会へ向けて］人口動態・地域社会を考える社会科授業づくり
  • 【社会科授業における視点】「未来社会」を考えるための結果重視の思考力育成とプロセス重視の思考力育成
書誌
社会科教育 2016年3月号
著者
土肥　大次郎
ジャンル
社会
本文抜粋
１　「未来社会」を考える力の育成　社会科で「未来社会」を考える場合、他所や過去から学ぼうとする授業がこれまでみられた。これは認識内容で明確な目標をもつ、思考の結果を重視する授業である。一方、不確かな未…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　社会科好きになる！子どもをゆさぶる発問術
  • 授業が深まる！ 単元別 おすすめ発問＆展開例
  • 中学地理／世界と比べた日本の地域的特色
  • 主な発問に加え、生徒が知りたいと思う発問、理解を深めることができる発問を
書誌
社会科教育 2015年7月号
著者
土肥　大次郎
ジャンル
社会
本文抜粋
一　単元での主な発問と改善の方法　この単元の指導要領での目標は、日本の国土の特色を「大観させる」ことである。学習内容は、四つの観点「自然環境」、「人口」、「資源・エネルギーと産業」、「地域間の結び付き…
対象
中学校
種別
特集
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全2ページ (20ポイント)
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  • 〈全国社会科教育学会の広場　私の論点・私の授業〉民主主義社会と社会科における多様性と包摂―分断が進む社会の中での教育的使命とは― (第12回)
  • 社会科教育学における研究の潮流
書誌
社会科教育 2023年3月号
著者
土肥　大次郎
ジャンル
社会／教育学一般
本文抜粋
１　「多様性と包摂」と社会問題学習　「民主主義社会と社会科における多様性と包摂」という全体テーマでのリレー連載最終回である。執筆は九月で，執筆時までの回に提示された具体的な授業の主な問いは，次などであ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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