小学１年／教科書の文例を生かして書き方を理解させる: ／岩崎　直哉; ～「しらせたいな、見せたいな」（光村）～
小学２年／心情の変容とその背景を可視化する: ／宍戸　寛昌; ～「お手紙」（光村）～
小学３年／今と昔、変わったことと変わらなかったこと: ／広山　隆行; ～「ちいちゃんのかげおくり」（光村）～
小学４年／核となる「読みどころ」を共に味わう: ／山本　真司; ～「ごんぎつね」（光村）～
小学５年／観点に沿ってすぐれた表現を見付ける: ／小林　康宏; ～「大造じいさんとガン」（光村）～
小学６年／会話文の読み方から内容理解に迫る: ／広山　隆行; ～「やまなし」（光村）～
中学１年／かぐや姫ってどんな人？～現代語訳から人物像に迫ろう～: ／廿樂　裕貴; ～蓬莱の玉の枝―「竹取物語」から（光村）～
中学２年／「本物の反対意見」で思考を鍛える: ／森　健; ～「反対意見を想定して書こう」（東書）～
中学３年／情景に託された心情を解釈して和歌に親しむ: ／吉田　崇; ～「君待つと―万葉・古今・新古今」（光村）～

アクティブ・ラーニング時代における国語教育の基礎・基本 (第7回)

深く対話する力を身に付けよう: ／井上　一郎

国語科ジグソー学習入門―ほんもののアクティブ・ラーニングを目指して (第7回)

小学校高学年「読むこと」のジグソー学習の実際: ／難波　博孝

教室の言葉から立ち上げる言語コミュニケーション教育 (第7回)

一人ひとりの個性を生かし、育てる: ／山元　悦子

国語教師力を鍛える！　素材研究・教材研究・指導法研究 (第7回)

大造じいさんとガン（中）: ／野口　芳宏

国語教育の実践情報 (第7回)

小学校／校内研修の工夫: ／水戸部　修治
中学校／平成二十八年度中学校国語の研究大会の紹介: ／杉本　直美

わが県の国語ソムリエ (第54回)

兵庫県: ／勝見　健史

編集後記

／『国語教育』編集部・林　知里

編集後記

ある民間会社の新卒採用に関する調査によれば、企業が学生に求める資質は、文系・理系ともに「コミュニケーション能力」がトップとのこと。情報化・グローバル化が急激な社会において、他者とのコミュニケーション能力・対話力は、より一層求められるようになるでしょう。研究発表会や公開授業などの児童生徒の様子からは、自分の考えを発言・発表することは概ね抵抗なくできていると見受けられることが多いです。その反面、自己の一方的な主張に終始してしまい、相手の意図を汲んで話したり、傾聴したり、伝えたいことを共有し合いながら問題を解決していくことには、まだまだ課題が見られると感じることもあります。この力を育てていくことは、「論点整理」（二〇一五年八月）で示された

- 明治図書

『国語教育 2016年10月号 対話的・協働的な学びを実現する学習活動』の詳細情報

目次

編集後記

『国語教育 2016年10月号対話的・協働的な学びを実現する学習活動』の詳細情報