『教育の課題にチャレンジ8 自閉症の子どもへのコミュニケーション指導 「関係」を育て「暮らし」を支援する』の詳細情報

　「さあ，行こう。１，２，１，２。」

　支え続けながらかけ声をかける。

　子どもの足に緊張が入るのがわかる。右足，左足。次に動かず足を後ろから触って援助する。

　次第に，触らなくても足が前に出るようになる。

　子どもの表情が変わった。だんだんと穏やかな顔がよみがえる。ふと見ると，お母さんの顔に，安堵の表情が浮かんでいる。

　「さあ，今度はお母さんと歩いてごらん。きっときっと歩けるからね。」

　このように声をかけ，僕は少し親子から距離を置いた。

　下山後，お母さんが言われた。

　「何かを親子でやりたくて……。でも，なかなかうまくいかないから，せめて山登りをしようと思って，お友達の家族と一緒に来たのです。でも，大騒ぎになって，段々，固まって動かなくなってしまったのです。もう，どうしようもなくて，どうにか連れて帰りました。それからは，山のふもとに来ただけで，身体が固くなるんです。」

　親子の苦しみが身にしみる。

　失敗パターンが，子どもの自信を失わせていったのではないかと思われた。「良かったねー，今日は山に登れたね。良かったねー，今日，山登りに来て。」

　山登り前とは別人のように穏やかな表情が，子どもの心を映しだしているようだ。

　無くした自信を取り戻す。なんとなく楽しそうな雰囲気の親子が帰宅するのを見て，僕も山を後にした。

　「自閉症児を特別なものとして見ることを止めたとき，彼らがよく見えてくることということを最後に言っておく」（十亀史郎）

　片倉信夫先生から教えていただいた，故十亀史郎先生のことばが常に私の中に響く。

　自閉症の子どもたちと，自閉症を意識しながら，特別なものとして見ないということを，僕なりに追ってきたつもりである。そして，そこから見えてきた子どもたちの姿，気持ちとの交信が，常に僕にとっての重大関心事であった。

　子どもたちの内面との交信。

　子どもたちとの細かいやりとり。

　人づきあい。

　それらを，愚直に自前の日本語に置き換え，自分自身を振り返り続けてきた。それは子どもとの「関係」を育てることに他ならなかったと考える。そして，それは，子どもと周囲の「暮らし」を穏やかな日々にするための支援になっていたように思う。

　当たり前の穏やかな日々。

　特別な人として見ない，当たり前のまなざし。

　「関係」を育て「暮らし」を支援する実践を，自前の日本語に置き換えてきた。そのことばを噛みしめ，ことばの奥にある意味に思いを寄せていただければ，本当に嬉しく思う。

　　2005年１月　　　著　者