もくじ
- まえがき
- 一 被差別体験と“学校”
- ――老婆のつぶやき
- １ はじめに
- ２ 同和問題が基本的人権として位置づけられたこと
- ３ 学校にいかなかったから――差別されなかった
- ４ 戦前の教育体系の最大の犠牲者は
- ５ 教育の差別性と同和教育の拡がり
- 二 教育の差別的現実と次官通達まで
- ―今日も机にあの子がいない―
- １ 貧苦が教育をどう奪っていったか
- ２ 高知県にみる不就学解消への闘い
- ３ 「民主教育」の中でも生きている差別意識
- 三 三大差別事件と学校教育の責任
- １ 敗戦と部落解放運動の再建
- ２ オールロマンス事件と行政闘争の展開
- ３ 西川県会議員事件と糾弾闘争
- ４ 吉和中事件と学校教育の責任
- 四 全同教の出発と高知県弘岡中学校事件
- １ 第一回全国同和教育研究協議会のこと
- ２ 教師の差別性を示した典型事件
- ３ はたして昔のことといえるか
- 五 勤評闘争と同和教育
- １ 勤評闘争はどうはじまったか
- ２ 教育上の差別に対する闘い
- ３ 全同教における勤評闘争の展開
- ４ 同和教育に目覚めていった教師たち
- ５ 勤評体制と教育の荒廃
- 六 教科書無償化と同和教育
- １ 教科書無償闘争はどう進められたか
- ２ 「タダにする会」への攻撃の中で起こったこと
- ３ 今、学生は無償化をどうとらえているか
- ４ 「無知と差別性」が生む非行・暴力から無気力への道
- 七 「啓発活動のあり方」と学校教育の課題
- ―意見具申―
- １ 意見具申の背景と経緯
- ２ 環境改善と「ねたみ意識」の問題
- ３ 「こわい問題」意識は糾弾にあるのか
- ４ 人権意識の高揚と学校教育の課題
- ５ 同和教育を教育の基本的課題に
- 八 差別糾弾闘争と教育の学ぶべきもの
- １ 自らの責任にないことでの迫害への闘い
- ２ 全国水平社の糾弾と司法の弾圧
- ３ 糾弾者に対する無罪判決が出るまで
- ４ 矢田教育差別事件の経緯
- ５ 何を最優先しなければならないか
- ６ 臨教審が認識しなければならないこと
- 九 全国大学同和教育研究会について
- １ 大学における部落研の発足
- ２ 大学の役割と責任はどう問われるか
- ３ 大学内の差別事件と同和教育
- ４ 部落問題を学問の対象としない体質とは
- ５ 大学人の無知と差別性・その根源は
- ６ 差別落書きにどう対応したか
- ７ 何のための自治、教育・研究の自由なのか
- 十 海外からみた人権問題と日本の課題
- １ 大統領選にみる戦争への危機
- ２ 植民地支配と差別の論理
- ３ ガンジー首相暗殺の衝撃
- ４ アジア人権センター設立について
- ５ 近代の矛盾“香港”で思ったこと
- 十一 部落開放研究第一八回全国集会から
- １ 何を中心に討議されたか
- ２ 差別は利害が対立するとき顕現する
- ３ 空海・弘法大師の差別的記述への対応
- ４ まさに“今日の問題”である事例のいくつか
- ５ 日本の文化・教育社会を貫徹している差別
- 十二 国際的な視野にたった人権教育を
- １ 女性差別撤廃条約が意図するもの
- ２ 人種差別撤廃条約が意味するもの
- ３ “差別の宣伝煽動は処罰”の規定の意義
- ４ 日本の教育がめざすべきもの
- 十三 同和教育と学校の人権教育
- １ 生活の変化向上と同和教育
- ２ 大方町にみる同和教育の現状
- ３ 中学校の実践「Ａ君の事件」をめぐって
- ４ いじめにみる日本の学校の状況
- ５ “人間を圧殺する教育”への闘いを
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明治図書
