選び抜かれた10教材

　　　北海道教育大学函館校　／酒井　臣吾

　ここにある10教材は厳選されたものである。

　これは文字どおり「厳選」であって，その他の何物でもない。

　第一集も厳選された教材であったが，この第二集の教材は，その比ではない。

　一読して，目を見張るばかりの教材群である。

　前衛芸術家のマネゴトのような，無目的なはい回る工作をやめよう，子どもの目が輝く，単純でわかりやすい工作に取り組もう――という動きは，今全国に広がりつつある。著者のもとには，第一集の追試の結果が次々と届けられている。

　「おじいちゃんの誕生日に，この工作を贈ったら大喜びされた」「びっくりバタバタを，お兄ちゃんに試してもらったらゲンコツをもらった」等々のほほえましい子どもの手紙も届いたという。

　もともと，子どもは「もの作り」が好きなのだ。自分の手で作ったもので遊ぶことが，一番楽しいことなのである。

　作ったもので遊ぶ子どもの姿には，子どもの「命の輝き」がある。

　どんなに精巧に作られたオモチャでも，子ども自らの手で編み上げ，完成したオモチャにはかなわない。

　それが，どんなにつたないものであっても，自分で作った喜びには代えがたいからだ。

　その子どもの「命の輝き」を，もう一度子どもの手に取り戻してやろうという強い思想が，この10編の教材からあふれるように感じられる。

　一方，今子どもたちの手が本来の機能を失っている現実がある。

　全ては，スイッチ一つで用が足りる。テレビゲームは，スイッチを押す速さに対しての感性を養ってくれるが，それは一部の感性にすぎない。

　人間の手の働きは，もっと多様で広い機能を持っているはずだ。

　その広い機能の中で，ギリギリに絞ってどんな機能が大切なのか。その中でも，「工作する」という行為の中で育てられる機能は何なのか――。

　この教材群は，そのような手の技術の基礎基本も，しっかりと提起されている。

　前記二つの問題提起は，必ず熱意のある教師たちによって補強され，より強い問題提起を呼び起こすことだろう。

　この教材で制作した後の子どもたちの目の輝きこそが，実践者を支えるはずだ。

　新しい工作の夜明けがやってきた。

　多くの熱心な実践家の追試が楽しみである。

　　1999年９月10日

『佐藤式“楽しい工作”メニュー１０選 第二集 総合的学習でも大活躍』の詳細情報