目次
- はじめに
- 第Ⅰ章 鑑賞の授業を求めて
- １ 今，なぜ鑑賞教育か
- ２ 鑑賞教育とは
- ３ 鑑賞することと表現すること
- ４ 鑑賞授業の内容と方法
- ５ 学習指導要領では
- 第Ⅱ章 鑑賞の授業を進めて
- １ 教室での鑑賞指導
- (1) 青春のメッセージ
- 山田かまち『ナイフを持つ自画像』他〈中学３年〉
- (2) 暗い谷間を生きた画家
- 松本竣介『立てる像』〈中学２～３年〉
- (3) 人間と自然への信頼
- 葛飾北斎『富嶽三十六景』〈中学２～３年〉
- (4) 情熱と技法のすべてをかけた表現
- レオナルド･ダ･ヴィンチ『モナ･リザ』他〈中学２～３年〉
- (5) 青年芸術家の風貌と魂
- 荻原碌山『戸張孤雁像』〈中学２～３年〉
- (6) 仏像に見る新しい人間像
- 東大寺南大門『金剛力士像』〈中学２～３年〉
- (7) 苦悩と希望の「肖像」
- フィンセント･ファン･ゴッホ『靴』〈中学１年〉
- ２ 地域での鑑賞指導
- (1) 人生への肯定と未来への希望
- 青山熊治『金仏』〈中学１～３年〉
- (2) 堂と仏像･陽光がつくる輝き
- 国宝『浄土堂』『阿弥陀三尊像』〈中学１～３年〉
- ３ 美術館での鑑賞指導
- (1) 20世紀フランス絵画の表現と魅力
- キスリング『ジョゼット』他〈中学１～３年〉
- 第Ⅲ章 鑑賞授業を広げて
- ―学校における美術館教育
- １ 美術館教育は生徒の豊かな人格形成とかかわって
- ２ 美との出会いは地域から
- ３ 生徒による学校美術館活動を
- 美術鑑賞カード
はじめに
青春―それは人生の中で，もっとも輝き，活気に満ちた「人生の春」である。
夢があります 希望があります 喜びいっぱいの青春！
いちずに，情熱を燃やします 走ります
ささいなことでも，深く考えます 悩みます
友をもとめます 恋をします 心がときめきます
未来があります 輝きがあります すばらしい青春！
目にうつります 友がいます 自分がいます
歩きつづけます 新しい世界にむかって……
今，中学生は，真剣に，いちずに走ることで自分を発見し，友がいることで新しい自分を発見しようとしている。こうした思春期では，自分と向き合い，自分に語りかけ，自分の生き方を探ることを励ます支えが必要である。その支えが美術作品であり，鑑賞であると考えてきた。
鑑賞の授業を通して，美術作品に接した中学生は，「おもしろい」「楽しい」という。そこには，自分から能動的に働きかけ，「試行錯誤」を繰り返しながら，自分の意見や意志を確かめ，個性をもった人間として成長していく自分があるからだと思う。
鑑賞は，従来からその重要性が指摘されてきたが，今回の学習指導要領告示（98.12.14）では，鑑賞の充実，日本の美術文化の尊重，鑑賞方法の指導，鑑賞授業時数の確保，美術館等の活用が示され，美術鑑賞の授業を避けて通ることは，もはやできないといえる。
本書は，こうした思いをもって，鑑賞の授業を進めたいという願いにこたえ，だれでもすぐに使える授業のサンプルとして示した。その特徴は，①授業書を中心に構成し，②ファクス教材として美術鑑賞カードを取り入れ，③地域文化財や美術館の活用を取り入れることで，わかりやすく，使いやすくした点にある。
本書をみなさんに活用していただき，充実した美術鑑賞の授業がつくり出されることを願っています。
この『だれでもできる中学美術鑑賞の授業』の出版にあたり，お世話になりました明治図書の石塚嘉典氏，橘亜希さんに深く感謝します。
1999年２月 著者 ／神吉 脩
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明治図書
