『鼎談・小学校新教育課程図画工作科の授業をどう創るか』の詳細情報

　新しい学校と教育は、このことを実現することをめざしているものであるといえるでしょう。なぜならば、子どもたちは、自分のことがわからなくなっていたり、したがって、他者である友だちのこともわからなくなっていたりすることが、今日のさまざまな問題の状況をつくりだしているといえるからです。

　いずれにしても、このような教育を実現するためには、子どもの教育にかかわろうとする私たちは、まず、従来の学校や教育は、客観性や合理性などを重視するといういわゆる大人の論理に基づくものであって、常に、それに基づく基準などをもったものとなっているということを自覚する必要があるといえるでしょう。そして、なによりも、大人の論理ではない、子ども一人一人の身体性によるそれぞれの〈感じる―考える〉を働かせて思いのままに行為（表現）するという子どもの論理を理解しなければならないでしょう。つまり、子どもの論理の世界に降り立つ必要があるでしょう。大人の論理がつくりだした世界では、子どもたち一人一人の論理は生かされにくいのです。つまり、子どもたち一人一人の感じること、考えることなどは、大人の論理に合ったもの、例えば、表現方法などに合ったものしか立ち表せないことになります。したがって、子どもたちの〈私（自分）〉の多くの感じ方や考え方などが隠されてしまうことになり、子どもたちは、常に互いの〈私（自分）〉の一部だけを表しながらかかわり合うことになり、相互理解は成り立たなくなるでしょう。となれば、子どもたちは、満たされない気持ちや不安感をもちつづけることになるとともに、他者である友だちのことはわかりえないことになるでしょう。つまり、他者の痛みや悲しさなどがわからないということになります。

　私たちは、以上のような主旨から、可能な限り子どもの論理まで立ち返りながら、子どもたちと私たち大人たちの現在、教育の現在の意味をとらえかえし、それとのかかわりで新しい教育をとらえることが重要であるとの認識に立って、新しい教育と図画工作の可能性を語るかたちで表現しました。

　　平成十一年五月　　　／西野　範夫　／八田　慶子　／二瓶　真理子