『授業への挑戦158 問題解決能力を育てる理科授業のストラテジー 素朴概念をふまえて』の詳細情報

　教師なら誰でも，このような不測の事態を避けるために，授業の前に子どもの素朴概念を詳しく知りたいと思うことでしょう。それをあらかじめ知っていれば，授業の構成に一工夫こらすこともできるわけです。しかしながら，周知の如く「時間との戦い」ともいえる教育現場に身を置く先生方には，毎時間の授業前の子どもの考えを把握する余裕など無きに等しく,「経験を積み重ねることが最良の解決の道である」と思いがちになるのではないでしょうか。

　そこで本書は，このような先生方のために，授業前の子どもの素朴概念を知ることができる簡便な方法およびその授業への活用法を提案したいと思います。前者は，授業前（または授業開始時）に子どもがすでに持っている知識や考えを調査用紙によって把握する方法です。本書には，その調査問題の実施結果も例示して，以後の授業との延長線上に立って考察も加えてあります。それは，子どもの主体性を活かした理科授業の追求，およびそれを研究として意識する諸先生方の即戦力となることを願っているからであります。

　そのためには，教育における提言（理論と言ってもよい）は，何よりもまずシンプルなものでなくてはなりません。それに加えて実践の場で強力な武器となるものであることが求められます。さらに，誰にでも使えるものであることも忘れてはならないことだと思います。これまで，教育の世界では，ややもするとこの逆のもの，あるいは言葉遊びに終始する印象の強いものがもてはやされてきたように思っているのは，おそらくわれわれだけではないと考えていますがいかがでしょうか。

　ところで，一見して，本書に集録した問題は，これまでに行われてきた一般のテストと何ら変わりないものとして目に映るかもしれません。しかし，何はともあれ，ますはご一読頂き，試しにご自分の学級で本書の問題を実施して頂きたいと思います。そうすれば，必ずその違いがはっきりしてくるだろうし，その作成にいかにわれわれが苦しんだのかもお分かり頂けるのではないかと思われます。いわゆる普通に行われているテストとの速いは本書の中で詳述したので，そちらをお読み下さればと思います。

　なお，本書の成立の経緯について一言ふれておきたいと思います。本書の子どもの素朴概念を知る調査問題についての基本的構想は，堀がここ数年来あたため続けていたものでした。理科のどの内容についても定式化された調査問題を使えば，授業前の子どもの素朴的概念を明らかにできる事典のようなものを作りたいと考えていたのです。子どもの素朴概念を調査問題の形に定式化し，いくつかは実用化してきたのですが，それはどちらかと言えば，内容的に物理・化学分野に偏ったものとなっていました。そこで，生物・地学分野にもその考えを活かすために，松森氏が生物・地学分野を担当することになりました。

　しかし，それだけでもまだなかなか遅々として研究は進みませんでした。なぜならば，一つは学習前の子どもの素朴概念を対象にしているため，問題の形に定式化することがきわめて難しかったこと，さらにもう一つは一学年最低およそ100名以上の子どもに，しかも異なった地域で調査を実施すること等々，新しい研究の分野を切り開く意味での難題がいくつもいくつもありました。

　そんな中で，きわめて強力な研究の推進役を果たしてくれたのが明治図書の『楽しい理科授業』の二年間にわたる連載（1995年4月〜1997年3月）でした。もし連載の話がなかったならば，この研究は依然として計画の域を出ていなかったことに何の疑いの余地もありません。その意味で，『楽しい理科授業』誌の樋口雅子編集長には，深く感謝したいと思います。編集長には，本書の企画および出版に際しても，終始適切なご助言を頂きました。ありがとうございました。

　また，調査にご協力下さった各校の校長先生はじめ実施を担当して下さった多くの先生方に深く感謝いたします。それに加えて，本書には，予備調査を含めて，驚くべきことに6000余名の子どもたちの真剣に取り組んでくれた素朴で真撃な考えが凝縮されております。さらに，授業を実施してくださった先生方のご尽力につきましても，特筆しておかなければなりません。本書の性格上，こうした多くの人たちのどの協力が欠けても，出版までこぎつけるのはきわめて難しかったといえるでしょう。あらためて心からお礼を申し上げたいとは思います。

　ところで，本書は理科の教科書の内容をすべて網羅しているとはいえません。また，その活用についても限られた事例しかあげられていません。したがって，まだ事典というにはほど遠いとは思っています。どのような内容についても，授業前の子どもの考えを知ることができる調査問題の定式化を今後も追求していきたいと思いますし，その授業への活用についても新たな方途を追求したいと思っております。

　こんな問題はどうか，こんな活用はどうかというご意見がありましたら，お知らせ下されば幸いです。それは，われわれが誰もが共有できるものについては時間をかけずにすみ，教師としてのプロフェッショナルな部分に時間をかけることができる，そんな授業論をこれからも追求したいと考えているからなのです。是非，ご協力を願いいたします。

　　1997年10月31日　　　編著者　／堀　哲夫