『算数科学力診断テストと補充教材・発展教材　６年ファックス版』の詳細情報

　この単元で身に付ける基礎的・基本的な内容を「目標」と４つの観点別評価規準の形で「基礎・基本」を具体的に示した。

２　観点別評価の実際

　４つの観点ごとに分析的な評価ができるようファックス教材とその活用の仕方について示した。また，４観点別のファックス教材のポイントと解答例も示した。

３　単元テストの実際

　総括的な評価ができるように単元テストのサンプルを示した。また，観点別の評価にも使えるようにどの問題がどの観点に対応するかも示した。総括的な評価としての単元テストは，自作したり，市販のものを活用したりすることが行われているが，自作テストとしても活用できるようにした。

４　発展的な学習の問題

　各単元ごとに「この単元からの発展的な学習の進め方」ができるように，発展的な問題を具体的に示した。そのままワークシートとして使うことができるように具体的に示した。トピック的なものもあるが，あくまでも基礎的・基本的な内容から発展させたり生活のなかで活用させたりすることを重視した。

○具体的なファックス教材例の紹介

　(1)「算数への関心・意欲・態度」の評価問題例（確認テスト）

　(2)「数学的な考え方」の評価問題例（確認テスト・補充的な学習）

　(3)「数量や図形についての表現・処理」の評価問題例（確認テスト・補充的な学習）

　(4)「数量や図形についての知識・理解」の評価問題例（確認テスト・補充的な学習）

　(5)　総括的な評価のための「単元テスト」の評価問題例（確認テスト・補充的な学習）

　(6)「発展的な学習」のための「学習シート」の例

　発展的な学習は，学級の子どもの実態に応じて選択できるよう様々なタイプを示し，一部または全部を使用できるようにした。

　学習指導要領に示した内容は，全ての子どもが学習しなければならないという意味において「最低基準」です。ファックス教材の１〜４及び５は，最低基準としての基礎的・基本的な内容を確実に身に付けられたかどうかを判断できるように構成したつもりです。

　また，発展的な学習問題は，学習指導要領を越えた内容をできるだけ全ての子どもが学習することを想定して作成しました。それだけに，地味ではあるが燻銀の堅実な問題を多く収録することができたと思っています。

　絶対評価に切り替わって間もない時期における状況のなかではありましたが，多くの実践的な先生方の協力を得て本書を編むことができました。これらの提案を実際に活用してみるとともに，読者の皆様の工夫・改善によって教室のなかの子どもたちが，

　・よく考えるようになる

　・より分かるようになる

　・確実にできるようになる

　・学習したことを生かすことができるようになる

ことを願っている次第です。大変ご多用のなかで本書への執筆を優先してくださった先生方に心から感謝申し上げます。有り難うございました。

　最後に，本書が日の目を見るに当たって，企画の段階から粘り強くお世話くださった明治図書教育書編集部の安藤征宏氏に対して特に名を記してお礼を申し上げます。

　　平成16年１月　　　編者　／小島　宏