『新授業づくり選書16 小学校算数科少人数指導の効果的展開プラン』の詳細情報

○　自分で考えたり，判断したり，表現したりできるようにする。……考え方

○　意味を理解し，知識として身に付ける。………知識

○　原理を理解し，技能として身に付ける。………技能

○　学習したことが活用できるようにする。………問題解決力

　これらは，各教科に共通して求められることがらであるが，特に算数科にあっては重視したいことがらで，「より考える子どもを育てたい，より分かるようにしたい，よりできるようにしたい，学習したことが使えるようにしたい」という願いとなる。

　この願いを現実のものとし，子どもたちに基礎学力を身に付けるために実施されている指導体制の一つが「少人数指導」である。

　そこで，算数科として，この少人数指導を有効に活用して授業を充実させ，算数科にかかわる基礎学力を身に付けることができるようにするにはどうしたらよいか考え方や具体的な方法を整理し，それぞれに対応した事例を収集して紹介することにした。

　これは，中央教育審議会の答申（平成15年３月20日）の中で「『知』の世紀をリードする創造性にとんだ人間の育成」が今後の教育の課題として強調され，「基礎・基本を習得し，それを基に探究心，発想力や創造力，課題解決力等を伸ばし，新たに『知』の創造と活用を通じて社会や人類の将来の発展に貢献する人材を育成することが必要である」という提言にも好機に対応していると考えている。

　本書では，少人数指導の基本的なパターンを次の６つにおいて構成した。そして，それぞれのパターンについて，できるだけ学年別に，数と計算・量と測定・図形・数量関係の各領域の効果的な展開プランを示すようにした。

　1.　個別指導の効果を上げる実践方法

　2.　習熟度別指導の効果を上げる実践方法

　3.　課題別指導の効果を上げる実践方法

　4.　進度自由型指導の効果を上げる実践方法

　5.　ティーム・ティーチングの効果を上げる実践方法

　6.　教授メディアの機能を生かす実践方法

　ところで，少人数指導において子どもの感想の中に根強くあるのが「人数が少なくなり先生がいろいろ変わっても，今までと学習する仕方と方法が変わらない。学習する内容も変わらない。なぜ，こんな面倒なことをするのだろう？」である。

　また，保護者からは，少人数指導や習熟度別指導というが「学習の遅れがちな子どもはゆっくり進め，理解に時間のかからない子どもはどんどん進め，もしかしたら我が子は易しいことしか学習しないで終わってしまうのではないか？」という不安の寄せられることがある。

　このような子どもの素朴な受け止め，保護者の心配に応えるためにも本書を手掛かりにして，少人数指導が効果的に進められるように各学校（教師）が一層工夫されることになれば大変幸せなことである。また，ご批正を切望する次第である。

　本書を刊行するに当たっては，少人数指導に限らず個に応じた指導に意欲的に，研究的に取り組んでこられた先生方に協力していただいた。ご多用な中から玉稿を賜った皆様に心からお礼を申し上げる。

　終わりに，本書の企画の段階から忍耐強く励ましていただき，適切なご助言をいただいた編集部の安藤征宏氏に特に名を記して感謝の意を表する。

　　平成15年６月　　　編者　／小島　宏