『シリーズ・２１世紀算数授業への挑戦3 多様な考えを生み練り合う問題解決授業 意味とやり方のずれによる葛藤と納得の授業づくり』の詳細情報

　人は，未知の課題に挑むとき，学んできたことを生かそうとする。そして，当然，悩みを抱く。得られる考えも，実に多様で，過り（誤りではない）や行き詰まりも含まれてくる。教室でも同じである。ところが，その子どもの考えを，処理に困る考えとして無視したり，誤答として処理することはなかったであろうか。そこで子どもは悩み，取り残されているのに。

　では，そのような悩みや過りを，多様な考えの一部として正面から受けとめ，生かし，練り合う授業は，いかにすれば展開できるであろうか。

　多様な考えを生かす授業展開が難しいとされる理由の一つは，未知の課題に取り組む子どもが抱える悩み，言い換えるなら子どもが起こす葛藤を，予想外とみて対応する点にある。本書では，子どもが起こすそのような葛藤が，予想できることを示す。そして，それを前提に，子どもが，自分達でその葛藤を乗り越え，納得を生み出していく授業を計画する。そして，その上で，子どもが多様な考えを生み，練り合う中で，学びを深めていく授業の実現をめざすのである。

　本書の第１章では，この課題に対して，数学教育の心理学に発想した意味とやり方（手続き）という語を用いて「処理に困る考えや過りも含めた，多様な考えがいかにして生まれるか」を明らかにするとともに，「多様な考えを授業の場に引き出し，生かし，練り合う授業を作る方策」を示していく。

　第２章では，多様な考えを生み練り合う授業の実際として，珠玉の12例を，第１章で述べた意味とやり方という視点から示すとともに，明日の授業づくりを発想する際にすぐに役立つアイデアを示していく。

　また，第３章ならびに第１章では，多様な考えを生み練り合う授業を歴史的に推進してこられた筑波大学附属小学校の先生方による授業事例を取り上げ，筑波大学附属小学校の先生方が，どのようにそのような授業を創り，展開しているのかという点について，第１章で述べた意味とやり方という視点から迫っていく。

　本書の背後には，永年，北海道算数数学教育会小学校部会，同札幌支部，札幌市教育研究協議会算数研究部，北海道教育大学附属札幌小学校等で活躍される先生方の実践研究・討議の蓄積と，編者が，そこで先生方から学んできた成果がある。

　ご指導下さった各部歴代の諸先生方，札幌の実践の編纂を下さった伊藤康弘先生，編者にこの研究へ着眼する契機を下さった金子忠雄先生（新潟大），根本博先生（文部省），筑波大学附属小学校の先生方，そして，算数教育誌への連載と，それを発展させての出版の機会を下さり，その労を担って下さった明治図書の櫻井芳子氏に改めてお礼中し上げます。

　　平成８年春

　　　Cornell大学　J.Confrey 先生のもとで　／礒田　正美