『学級経営力を高める2 説明責任時代の生徒指導力』の詳細情報

　昨今、保護者の変容も方々で論じられている。友達親子、アダルト・チルドレンといった概念が大流行である。教育雑誌をひもとけば、保護者のクレームから心身症になった教師の事例がどの雑誌にも取り上げられている。私は現在の保護者と同世代である。私たちの世代は昭和十年代を親に持つ。自分の子どもに豊かさを享受させることが最善だと考えていた世代である。私たちの家庭には、生まれた時からテレビがあった。テレビは自分の権利が一番だ、自分の幸せが一番だ、私たちは幸せになる権利がある、というメッセージを流し続けた。私たちはそれらのメッセージを真正面から享受した。その結果、私たちの世代はかつての日本人がもっていた日本的な美徳を忘れていった。我が儘になった。そしてその世代が、現在の保護者なのである。教師の仕事は昔に比べて、ずいぶんと難しくなった。

　昨今、「心の教育」の充実が方々で叫ばれている。神戸の連続児童殺傷事件、黒磯の女教師殺害事件、長崎の児童殺害事件、佐世保の小六女児同級生殺人事件……事件が起きるたびに「心の教育」の大合唱が始まり、児童生徒の細かな心の変化を読み取ることが教師に求められる。児童生徒の情に訴える指導が教師に求められる。しかも、学校システムとしては管理が強化される。教師の仕事は昔に比べて、ずいぶんと難しくなった。

　昨今、教員の人事考課の問題が物議を醸し出している。東京都では教師がその実績によって「Ｓ・Ａ・Ｂ・Ｃ・Ｄ」と五段階で評価され、「Ｄ教師」の給与の二〇％が「Ｓ教師」に上乗せされると言う。もしかしたらこれから、「Ｃ教師」給与の何％かが「Ａ教師」にも上乗せされるかも知れない。教育予算の削減とともに、学校の多くの仕事を非常勤に任せようとする案さえある。「指導力不足教員」「不適格教員」と判断される教師も年々増え続け、二〇〇三年度は四〇〇人を超えたと言う。私のまわりにもびくびくしている教師がいる。教師の仕事は昔に比べて、ずいぶんと難しくなった。

　まだまだある。民間人校長の急速な導入、入試システムの複雑化、女子中高生を食い物にする性産業の拡大、「総合的な学習の時間」の導入をはじめとする学校独自カリキュラムの拡大、学校選択制による人事の混乱、絶対評価導入に伴う説明責任・結果責任、などなど。一部地域では、教師のフリーエージェント制度まで現れた。教師の仕事は昔に比べて、ずいぶんと難しくなった。

　巷では、「教師をやめたい」という声までしばしば聞かれるようになってきている。子どもや保護者の変質、新教育課程に伴う仕事の多様化と複雑化に対応しきれなくなり、仕事を続けるのが辛いということらしい。しかし、考え方を変えれば、こんな時代だからこそ、教師という仕事は「やり甲斐」があり、「生き甲斐」にもなるのではないか。時代が混沌に陥っているということは、それだけ主体性を発揮するチャンスもある、ということである。また、指導が難しくなってきているということは、それだけ新たな指導法の開発が求められている、ということでもある。その意味で、現在ほど教師が「能力」を求められている時代はない、とも言えるのである。そもそも、私たちはかつて、教育に、そして教師という仕事に夢を託してこの仕事を選んだのではなかったか。

　本書は、以上のような教育困難時代を踏まえ、主として生徒指導における「教師集団の組織力」に絞って論を展開している。現在、学校の教職員が一丸となって、「組織」として教育活動に当たることが求められている。しかし、その「組織」のあるべき姿は、決して学校長を頂点とした「ピラミッド型組織」ではなく、一人一人の教職員が自らの力量を最大限に発揮することによってボトムアップしていく、「ネットワーク型組織」であるべきである。そうした「組織」でなければ「組織の活力」を発揮することはできない。

　豊饒の時代に生まれた子どもたち、そして豊饒の時代に生まれた保護者たちの出現によって、教育状況は困難を極めていると言われる。しかし、そこに生まれた様々な困難状況が、今後の政策によって減少傾向を辿るという見通しは残念ながら、ない。「教育困難時代」はいま、始まったのである。この状況において、私たち現場教師は、教師集団の「組織力」を活かし、チームワーク指導を徹底することによって、真に主体性を発揮することを求められている。私たち「研究集団ことのは」の第一歩として、本書を提出したい。「教育困難時代」に悩む現場教師にとって、本書が少しでも参考にしていただけるなら、それは望外の幸せである。

　　二〇〇五年一月　自宅書斎にて　　　／堀　裕嗣