『算数科の未来型学力＝思考力・表現力を育てる授業』の詳細情報

　学力＝学力テストの点数，という見方が主流であるが，一方では，点数だけでなく，学習に取り組む姿勢，学習への意欲や意識の悪化も心配されている。意欲の減退は，これから先々の行動と成果に悪影響を及ぼすからであり，ある意味では，点数になって顕著に現れていないだけに，いわば自覚症状がない悪性の病気にかかっている状況と似ていて，深刻である。

　見方を変えれば，このような危機意識は改革のためのエネルギーに転換できる。国際的な学力比較で日本の順位が下がったという。これを何とか引き上げたい。そのために教育を取り巻く環境を見直し，社会のみんながそれぞれの立場から力を合わせて改善策を講じよう。これはよいことだと思う。極めて根が深いとされる原因の一つ一つを丹念にねばり強く改善していくしかない。その原因を誰かの責任になすりつけても何の解決にもならない。

　私たちもこの改革のための果たすべき役割を積極的に担いたいと思う。算数教育の抱えている課題は何か。しっかりと現状を捉え分析し，その課題をこなすための智恵を出し合いたいと思う。この改訂がその機会を提供してくれたのだと実感し，それを一人でも多くの人と共有したいものである。

　本書は，改訂についての解説本ではない。この改訂を契機にして，これまでの算数教育を見直し，未解決のままに見過ごされたり，あきらめられたりしてきた多くの問題点に真正面から向き合い，果敢に挑戦しようと思う。したがって，従来の教科書にあるような内容の取扱いとは著しく異なっていたり，通俗的な啓蒙書のものとは相容れない提案がほとんどである。というのは，従来のやり方では打破できない困難に直面しているとき，それを乗り越えるための新しい智恵が必要とされているからである。本書に示した事例は，その智恵の一端を示したつもりである。もちろん，机上の空論ではない，それらはいろいろな機会に試行したものであり，成果が期待できると確信している。ただし，それを実践するためには，これまでの惰性を打ち破る勇気と新しいものに挑む情熱がいる。算数教育をさらに一歩前進させるために，ともに取り組んでほしい。そんな願いを込めて一つ一つの作品を作り上げた。

　今回の改訂を，な〜に，平成元年版に逆戻りしただけさ，といううわべだけの見方に終わらせたくない。そんな強い思いがあって，本書を書きながら，やはり授業改革だ，ホンモノの問題解決型の授業だ，算数の学力を鍛えるのだ，と自分に言い聞かせていくうちに，第３章がふくらんでしまった。どの事例にも私個人だけでなく，これまで一緒に実践研究に携わってくれた多くの仲間の智恵が込められている。ここに改めて感謝の意を表したい。

　次の改訂は多分，10年後になるだろうが，そのときには私はもう日本人男性の平均寿命に近づく。生きているかどうか分からない。その意味では本書の執筆は私にとって最後の機会になる。この機会を与えて下さった明治図書出版社の安藤征宏氏に心から感謝申し上げる。

　　平成20年早春　著者記す　　　／伊藤　説朗