『鼎談・中学校新教育課程数学科の授業をどう創るか』の詳細情報

　中教審答申では，学校と家庭と地域社会が互いに手を取り合い，激しく変動することが予想される21世紀の社会を担い，逞しく生きていける子供たちを育てる教育の実現を求めている。中でも，その豊かな未来を築く原動力として科学技術の発展が不可欠であり，これを叶えるのが人間の知的創造力であるという認識を明らかにしている点は，数学教育で見逃すことができない事項である。

　これを受けた教課審答申では，「自ら学び，自ら考える力」の育成，「ゆとりのある教育活動で基礎・基本の確実な定着を図ること」など，教育課程の基準の改善のねらいを示し，特に，「自ら学び，自ら考える力」の育成に関わっては，「知的好奇心・探究心をもって，自ら学ぶ意欲や主体的に学ぶ力を身に付けるとともに，試行錯誤をしながら，自らの力で論理的に考え判断する力，自分の考えや思いを的確に表現する力，問題を発見し解決する能力を育成し，創造性の基礎を培い，社会の変化に主体的に対応し行動できるようにすることを重視した教育活動」の積極的展開を訴えている。

　同時に，「学力を単なる知識の量ととらえる学力観を転換し，教える内容をその後の学習や生活に必要な最小限の基礎的・基本的内容に厳選する」と教育課程の改善に当たりその原則が示されたことは，周知の通りである。

　本書は，こうした経緯で生まれた改訂「中学校学習指導要領」，特に，数学科の精神を多くの先生方に理解していただき，新たな数学教育の実現に向け，授業を創造する手掛かりが得られるようにと願って編集されたものである。

　目次を見れば分かる通り，通常の書物のように各章を設けての構成にしてはいるが，いわゆる解説書というのではなく鼎談という体裁になっている。これは，中学校数学科の目標や内容の改善など，「中学校学習指導要領」の文言からだけでは読み取りにくいようなこと，その背景や趣旨の微妙なニュアンスが先生方に伝わるようにしたかったからである。

　また，話の中での内容や課題がはっきりと把握できるように，各章各節に小見出しを設けている。索引のようにご活用いただければと思っている。さらに，議論の根拠を明確にするために，少々長くなる箇所もあったが各種審議会の答申等を枠囲みで引用している。

　本書のこうした意図と工夫を汲んで，生徒が［ゆとり］の中で数学を学ぶことを楽しみながら基礎的・基本的内容を確実に身に付けていけるように，これからの数学教育の実践に役立てていただければ幸いである。

　最後になったが，お忙しいところご協力いただいた国立教育研究所科学教育研究室長の長崎栄三先生，前港区立芝浜中学校長の中野和也先生，そして，直接編集に当たり何回となく文部省にも足を運んでいただいたり，引用部を含め細部に及ぶ校正等に骨を折っていただいたりした明治図書教育編集部の石塚嘉典，三橋由美子両氏に心から感謝申し上げたい。

　　平成11年６月　　　著者代表　／根本　博