『図解　小学３年の学級経営 世界一わかりやすいクラスづくりの本』の詳細情報

　教師は１年間を通して毎日たくさんの言葉を子どもたちに伝えています。行動の指示だけでなく，行動の支えとなる「人を思う心」を育てるという視点をもって，日々言葉を伝えていくことが大切だと考えます。

　例えば，目を見て話を聞いてほしいときに，「目を見て話を聞きましょう」という指示だけでなく，「目を見て話を聞いてくれると，話を聞いてくれているんだなということが伝わるから，うれしいよ」と言うことで，話を聞くことも「人を思う心」からくる行為だと伝えることができます。

　同じように，「友だちの発表に反応すること」も，「次の人に『どうぞ』と言ってプリントを渡すこと」も，「提出物の向きをそろえること」も，人を思う心からくる行為であり，「優しい気持ちが見えるね」と伝えることができます。

　学級経営の根幹に「人を思う心」があってほしいと願っています。芯の通った（心の通った）温かな学級づくりは，子どもたちとの信頼関係をさらに強めてくれるでしょう。

２　教室に安心感をもたらす

　毎日笑顔で教壇に立ちたいと思っています。教師が機嫌よく過ごすことは，何よりの環境整備とも言われます。教師が笑えば，子どもが笑う。そんな笑顔の絶えない，安心できる教室をつくりたいと思っています。

　しかし，毎日いろいろなことが起きます。これは叱った方がいいかな？　注意だけでとどめるべき？　それとも，諭す？　できれば叱りたくないけど…などと教師は瞬時に判断を求められ，葛藤します。そんなときのために，自分の中で「こんなときは叱る」という軸をもっておくとよいでしょう。日々の忙しさの中でその軸がブレないよう，それを子どもたちに伝えておくのもよいですね。

　例えば，「私が叱るのは，命に関わるときと，人を傷つけたときだよ」などと伝えておくとします。そうすることで，「先生は自分たちの命を大切にしてくれている」「嫌なことをされたときには守ってくれる」と子どもたちが安心して生活することにつながります。また同時に，そういったことをしなければ叱られないという安心感ももたらします（子どもたちも，できることなら叱られずに過ごしたいですよね）。

　そして何より，「そのとき以外は叱らない」という自分への決意でもあります。必要以上の強い叱責は，子どもの心を傷つけてしまいかねません。

　毎日笑顔で子どもの前に立つことが何よりですが，時に「ならぬものはならぬ」という信念が必要なときもあります。１年間ブレない指導を貫くことは，教室の安心感につながります。そして叱った後は，フォローを忘れずに。「あなたのことが大切だよ」という気持ちを伝えたいですね。

３　子どもと一緒に「つくる」

　３年生になると，学校生活にすっかり慣れ，エネルギーを持て余してくるころです。低学年のときには教師が決定し声かけをしてきた一つひとつのことを，子どもたち自身で考えられるようになってきます。

　例えば，学級のルールを考えるときに，「友だちの名前を呼び捨てにしません」などと教師が決定するのではなく，「どう呼んだらいいと思う？」などと投げかけてみます。「嫌な呼び方もあるかもしれないよ」「人によって違うんじゃない」などと，子どもたちはこれまでの経験からいろいろな意見を出してくれるでしょう。そこに教師の願いも入れながら，一緒にルールをつくりあげていきます。子どもたちの価値観と教師の価値観のすり合わせをしていく感じです。一緒に決めることで，そのルールのもつ意味を子ども自身が考えるきっかけになります。しかし，子どもたちと決めるルールには，不完全なことも多いかもしれません。失敗しても大丈夫です。うまくいかなかったら，もう一度話し合えばよいのです。いつでも何度でもやり直しができる，ということも学ぶことができるチャンスです。

　教室の掲示物も一緒につくることができますね。教師がつくってももちろんよいですが，一緒に折り紙を折って貼る，写真のまわりの言葉は子どもが書く，掲示する場所は子どもが決めるなど，子どもに任せる部分を一部でもつくることから始めませんか。任されるという経験は，自分たちの学級を自分たちの手でよりよくする，という自治の芽生えにつながります。

　教師がリーダーシップを発揮する部分と子どもたちに任せる部分と，大切なのはバランスだと思っています。それが教師の働き方改革にもつながれば，一石二鳥ですね。

４　子ども同士を「つなぐ」

　中学年は，子どもと先生という縦のつながりが十分確立されるころです。縦のつながりに加えて，子ども同士の横のつながりができるように，意図をもって教師が仕掛けをしていくとよいでしょう。

　例えば，授業の中で。学校生活で圧倒的に多いのは，授業の時間です。一番大切にしたい時間です。子どもが子どもを指名するリレー形式で発表したり，教室内を自由に歩き回って交流するスタイルをとったりして，自然と子ども同士がつながれるような枠組みをつくることが考えられます。

　また，学級をより楽しくするような係活動をスタートさせたり，学期末や年度末のお楽しみ会を企画したりするのもよいですね。学級レクでも子ども同士が笑顔でつながれるようなものを選ぶとよいでしょう（私は「ウィンクキラー」が大好きです）。

　学級通信や帰りの会などで，教師が子どもたち個々のよさを語ることで，「あの子にはこんなよさがあるんだ」と子どもの気づきを促すこともできます。子どものノートを教室に掲示するのもよいですね。

　学級は，多様な価値観をもつ集団から成り立っています。「みんな違うから楽しい」と常々私は子どもたちに伝えています。違いを知り，違いを認め合い，違いを面白がる。そのために，授業や生活の中で教師が意図をもち，子どもたち同士がつながれる仕掛けをたくさん用意しておくとよいですね。

５　思いを伝える

　私の好きな言葉に「〈思い〉は見えないけれど〈思いやり〉はだれにでも見える」（「行為の意味」宮澤章二）というものがあります。思いは見えません。だからこそ，言葉にして伝えるようにしています。

　朝の会や学級活動で。絵本の読み聞かせの時間を通して。行事の前後に。保護者の方にも，学級通信を通して私が大切にしている言葉を綴ったり，子どもたちに伝えた言葉を届けたりしています。

　私は時々，「みんなのことが大好き」と伝えます。大好きだから悲しくなったり頭にきたりすることもあります。担任になると，いろんな気持ちに日々振り回されます。そこに気持ちがあるからです。気持ちは言葉に出さないと伝わりません。言わなくてもわかるよねと思わずに，「あなたたちのことが大切」「大好き」という思いを，ここぞというときに，ぜひ口に出して伝えてみませんか。ちょっと恥ずかしいですけれどね。