『高等学校　ユニバーサルデザインと合理的配慮でつくる学びにくさのある生徒への支援』の詳細情報

　平成28年４月１日に施行され，令和６年４月１日に改正された「障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律（障害者差別解消法）」では，障害のある人への「不当な差別的取扱いの禁止」と「合理的配慮の提供」が，国や地方公共団体，事業者等において義務づけられました。障害者から社会的障壁の除去を必要としている旨の意思の表明があった場合は，その実施に伴う負担が過重でない時は，障害者の権利利益の侵害とならないよう，社会的障壁の除去の実施について合理的配慮を行うことを求めています。また，意思の表明がない場合でも，社会的障壁が明白な場合には合理的配慮が提供されることになります。意思の表明とは，本人が自分の特性を理解し，必要な配慮について表明できるということです。本人が自分の困難さに対して必要な配慮を提供されることにより，学習や生活の状況が改善されているという実感と認識がもてることが重要になります。そのことが，また自分の特性に関する自己理解を深めていくことにもなります。

　平成30年に告示された高等学校学習指導要領解説総則編では，生徒の発達を支える指導の充実及び特別な配慮を必要とする生徒への指導について規定されました。生徒の発達を支える指導の充実としては，生徒一人一人の発達を支える視点から，ホームルーム経営や生徒指導，キャリア教育の充実と教育課程との関係，そして個に応じた指導の充実，学習の遅れがちな生徒の指導における配慮事項も示されました。また，特別な配慮を必要とする生徒への指導では，障害のある生徒などへの指導，海外から帰国した生徒や外国人の生徒の指導，不登校生徒への配慮について，具体的な例示とともに示されました。

　特別な支援が必要な生徒への指導・支援においては，授業全体における配慮や工夫，個に応じた配慮や工夫，情緒の安定など心の育ちに関する支援なども重要になります。高等学校においても必要な生徒がいる場合には，合理的配慮とそのための基礎的環境整備は実施されなければならないものとなります。生徒の実態に応じたわかる授業づくり，授業のユニバーサルデザイン化なども積極的な取組が望まれます。知識・理解や技能の習得だけでなく，社会性やコミュニケーション能力を高める指導も教科の指導の中に取り入れていくことが望まれます。心の育ちの支援に関しては，教育相談室や保健室が大きな役割を果たしますが，相談室への相談は負担が大きいという生徒もいます。教師の生徒との信頼関係をベースとして日常的に気軽に相談できる人や場の仕組みの構築も大切です。

　本書は，高等学校における多様な生徒の実態から，生徒の困難さへの気づき，指導・支援の考え方と具体的な実践についてまとめました。障害のある生徒や特別な支援が必要な生徒にとどまらず，まず困っている生徒に気づくために本書を参考にしていただければ幸いです。

　　　編著者を代表して　／笹森　洋樹