『授業への挑戦122 社会科の発問“Ｉf…then”でどう変わるか』の詳細情報

　授業は楽しいものであると同時に，いやそれ以上に知的でおもしろいものでなければならない。ほんの数分ではなく，ほんの一時間ではなく，“社会科の授業はおもしろい”と感じさせたい。

　そこで教材の魅力を探すことにした。直接社会で働く人に話を聞くのである。そのうちにビンとくるものがある。それを授業の中心に据えればいい。いわゆる知的好奇心を喚起し追求するに値する事実を子どもに提示する。素材は掛け値なくおもしろい。しかし「なぜ〜なのだろうか」に反応がない。授業でのねらいに迫る，しかもおもしろい教材を，ドンと直接子どもたちにぶつけても，跳ね返るものがないのである。結局はあらかじめ考えていた過程に導くことになる。子ども自身が追求するのではない。追求させるのである。

　子どもを主体にしよう，子どもはどう考えるだろうか，子どもはどう言うだろうか，子どもはこの授業をおもしろいと感じるだろうか，子どもは…，と考えるようになった。その苦悩・試行錯誤のなかで生まれてきたのが “If…then ”発問であった。

　1991年，春。５年「野菜づくりのさかんな地域」の授業をあれこれ考えていた時だった(�T章で詳述)。この時から， “If…then” への挑戦が始まった。以来，実践を積み重ねてきた。しかしまだまだ研究と呼ぶにはあまりにも拙く，批判されるべき点も多い。ただ，確実に授業は変わり，子どもも変わってきた。本書はその一端を紹介し，社会科授業改善の一助になれば，と願うものである。

　�T章では，現在の社会科授業における問題意識から “If…then” 発問が誕生した経緯を述べる。授業とはまず教師が発問することによって始まる。その発問に対する問題意識から授業改善に取り組んだのである。

　�U章では， “If…then” 発問を取り入れた授業実践を記録した。ここではできる限り多くの先生方にも試していただけるよう詳しく授業記録を載せたので，該当学年の項を参考にしていただけるとありがたい。

　�V章では，現段階で言える “If…then” 発問の意義を確認した。ここで主張した “If…then” という発問や思考はなにも社会科授業には限らない。

　考えてみれば，教職に就いてから現在に至るまで，わたしは “ひと” に恵まれている。常に，厳しくも暖かい励ましに包まれている。それに応えるためにも一層の精進に励まねばならないと思う。

　末尾にて恐縮ですが，本書出版の機会を与えて下さり，内容構成でご示唆をいただいた明治図書の樋口雅子編集長には心から厚くお礼を申し上げます。

　　1994年10月　　　／岡�ｱ　誠司