『シーズ（アプリ活用）とニーズ（授業展開）でわかる！ 特別支援教育　１人１台端末活用実践ガイド　各教科中心編』の詳細情報

　障害のある子どもは，言うまでもなく個々の実態は大きく異なります。それゆえ，本書に収録されている実践事例を，読者の方がそのまま適用するというよりも，教育課程や学習環境，子どもの実態に応じてアレンジすることが必要になるでしょう。そのため，本書は，主として集団場面での指導を意識した「各教科中心編」と，個別や小集団での指導を意識した「自立活動他編」という２つの活動形態に分けて構成しました。その上で，ハードやアプリといったICTそのものの機能や特徴から子どもの教育活動にどう活用するかを考えるヒントを示す「シーズ」パート，教科や個々の子どものねらいとする学びの内容等に応じてどのようにICTを活用したかの具体例を示す「ニーズ」パートの２部構成とし，紙面の許す限り採録しました。本書を手に取られた先生方は，シーズとニーズのどちらから読んでいただいても構いません。それぞれがリンクしているので，まずはパラパラとカタログ的に眺めていただき，ICT活用の可能性の幅広さを感じていただけたらと思います。

　特別支援教育におけるICT活用は親和性が高いものです。以前は，支援技術（Assistive Technology: AT）や拡大・代替コミュニケーション（Augmentative & Alternative Communication: AAC）などと言われ，特に，主として身体障害や言語・コミュニケーション障害のある子どもを中心に，困難さのある機能の補助・代替手段として積極的に活用されてきました。例えば，脳性まひや自閉スペクトラム症があって話し言葉に困難がある子どもにVOCA（Voice Output Communication Aid）という録音した音声をスイッチを押すことによって再生できる各種の機器を用いて家族や支援者とのコミュニケーションの支援をしてきました。2010年ごろよりタブレット端末の普及とともに，今ではこのようなVOCAとしての活用は，一昔前の単一機能で高額かつ大きく重たい機器ではなく，タブレット端末とその上で動作する１つのアプリ（例えばDropTap）となり，かつ子どもの実態に合わせて柔軟な設定が可能となってきています。このように，タブレット端末やそのアプリのようなICTは，学習上や生活上の様々な困難に対する支援，補助・代替や学習の支援のためのツールとしての活用はもとより，障害のある子どもたちが今とこれからを豊かに生きるために自らが用いる生活ツールとしての活用としてもおおいに期待されます。また，2020年度より小学校段階において学ぶべきことと位置付けられたプログラミング教育も，障害のある子どもにとっても，いや，障害のある子どもにとってこそ論理的思考を育むために重要な内容であり，そこでもICTの効果的な活用が望まれます。

　本書を手に取った先生に，明日からの教育活動にICTをもっと生かしてみたいと思っていただき，その先につながる担当する子ども（とその家族）が「これがしてみたい」「こうなりたい」と思い描く「あたりまえ」にアクセスできる，その案内人となっていただけることを，編著者・執筆者一同は心より願っております。

　　編著者を代表して　　　／水内　豊和