『特別支援学校　新学習指導要領・授業アシスト 心身の調和的発達の基盤を培う　自立活動』の詳細情報

　今回の学習指導要領改訂では，インクルーシブ教育システムの理念を踏まえ，すべての学校において特別支援教育を進めること。そのためには，特別支援学校でも小・中・高等学校に準じた改善を図ること。このことは，小・中・高等学校と特別支援学校との間で教育課程が円滑に接続していけるようにしていくこと。教師同士は教育活動の在り方と相互の連続性を可視化していくこと。そのことを通して子どもたちの学びの連続性を実現することが目指されている。また，教科等と教育課程全体のつながりや，教育課程と資質・能力の関係を明らかにし，児童生徒が未来を切り拓いていくために必要な資質・能力を確実に身に付けられるようにすることが重要であるとして，学習する児童生徒の視点に立ち，育成を目指す資質・能力の要素について三つの柱として整理された。つまり，すべての教科等について，各教科等を学ぶ本質的な意義を捉えなおす議論が展開され，各教科等の目標・内容について，育成を目指す資質・能力の三つの柱に基づき整理されていることを理解してほしい。

　ところで，自立活動は，個々の児童生徒が自立を目指し，障害による学習上又は生活上の困難を主体的に改善・克服しようとする取組を促す教育活動であり，特別支援学校の教育課程において特別に設けられた指導領域である。授業時間を特設して行う自立活動の時間における指導を中心としつつ，各教科等の指導においても，自立活動の指導と密接な関連を図って行われなければならない。自立活動は，障害のある児童生徒の教育において教育課程上重要な位置を占めていることから，小・中学校等の特別支援学級や通級による指導においても，自立活動を取り入れることについて，特別支援学校学習指導要領第７章に示す自立活動の内容を参考とし，具体的な目標や内容を定めて指導を行うこととされている。個々の児童生徒の的確な実態把握に基づき，指導すべき課題を明確にすることによって，個別に指導目標や具体的な指導内容を定めた個別の指導計画を作成すること等の必要な支援を考えていくことが望まれる。

　本シリーズを通して，国語，算数・数学，自立活動の指導について，学習指導要領改訂の趣旨を理解し，一人一人の児童生徒の実態に即した授業づくりにいささかなりとも寄与できれば幸いである。

　　　監修者　／宮�ｱ　英憲