CONTENTS
- はじめに
- 家庭科
- No.001 ５年家庭科開きはこれ！「学習理由を考えよう」
- No.002 ６年家庭科開きはこれ！「５年生へのメッセージづくり」
- No.003 中学校家庭科開きはこれ！「得意・不得意を判断しよう」
- No.004 中学１年生は「幼児の生活」の学習を意識してスタートしよう
- No.005 家庭科の先生らしい服装を使い分けよう
- No.006 家庭科室のふきん管理をマニュアル化しよう
- No.007 小学校家庭科室で必要な調理用具を確認しよう
- No.008 中学校家庭科室で必要な調理用具を確認しよう
- No.009 小中学校家庭科室で必要な被服用具の確認をしよう
- 家族・家庭生活
- No.010 ５年生は「家庭の仕事探し」からスタートしよう
- No.011 ６年生は「家族の時間の使い方」からスタートしよう
- No.012 家族構成の例示はアニメの登場人物を使おう
- No.013 家族のロールプレイングはミニホワイトボードを使おう
- No.014 高齢者の気持ちをロールプレイングで体験しよう
- No.015 新生児抱き人形を購入して，触れ合いから始めよう
- No.016 保育実習に行くために，自分の名札を作ろう
- No.017 保育実習用に，お手玉を作ろう
- No.018 保育実習の指人形とパペットを作ろう
- No.019 保育実習の的当てゲームを作ろう
- No.020 保育実習で，平織ハートの袋をプレゼントしよう
- No.021 市販の離乳食を試食しよう
- No.022 助産師の出前授業で，いのちの誕生を学習しよう
- 衣生活（手ぬい）
- No.023 みんな大好き！布の解体をしよう
- No.024 針穴に通すヒントが見える！糸も解体しよう
- No.025 裁ほうセットのすべての用具と顔合わせしよう
- No.026 師範用必須アイテム！手ぬい糸の拡大模型を作ろう
- No.027 師範用必須アイテム！針の拡大模型を作ろう
- No.028 師範用必須アイテム！針山の拡大模型を作ろう
- No.029 拡大模型で糸通しの使い方をマスターしよう
- No.030 コンコンぎつねで玉結びを始めよう
- No.031 玉結びは指に巻かずに，針に巻こう
- No.032 玉結びを次々に作り，全員できるを体感しよう
- No.033 小学校１年生で学習する漢字を使って玉どめを習得しよう
- No.034 ２つの攻略法で離れた玉どめの直し方を知ろう
- No.035 手ぬい針は「さしたらＶ♪」でエアーなみぬいしよう
- No.036 リズムよくぬうために，布を持つ手の役割を考えよう
- No.037 ３種類のボタンの模型を使って違いを理解しよう
- No.038 竹ぐしを使って，楽にボタン付けの糸足を作ろう
- No.039 相手の布を示して，ボタンホールの形もチェックしよう
- No.040 大活躍！基礎ぬい見本を作ろう
- No.041 フェルトマスコットの玉結びと玉どめを綿の中にかくそう
- 衣生活（ミシン）
- No.042 拡大模型でミシンのからまりと１目の単位を知ろう
- No.043 管理の第１歩！ナンバリングをしよう
- No.044 ミシンの運び方としまい方を徹底しよう
- No.045 作業に必要な各所の名前を覚えよう
- No.046 上糸かけは，ゼムクリップとリボンで大きく表示しよう
- No.047 師範用必須アイテム！はずみ車の拡大模型を作ろう
- No.048 師範用必須アイテム！ボビンの拡大模型を作ろう
- No.049 超重要！下糸入れの作業は細分化して覚えよう
- No.050 ミシンに置いた布に，はじめにするべきことを覚えよう
- No.051 下糸出しをする前に，上糸のキセキを覚えよう
- No.052 下糸出しは板書や拡大模型で細分化しよう
- No.053 上糸かけ・下糸入れ・下糸出しは，タイムレースをしよう
- No.054 角ぬいと返しぬいの板書拡大模型を作ろう
- No.055 ミシンの不調には，この９枚を貼っておこう
- 衣生活（被服・洗濯・その他）
- No.056 作業が早い子用に，５㎝角のフェルトを準備しよう
- No.057 布の吸水性実験は，キッチンペーパーで全員体験しよう
- No.058 布の通気性実験は，ドライヤーとティッシュで見せよう
- No.059 被服製作の板書は，表裏をハッキリさせて使おう
- No.060 保温ペットボトルと布巾で重ね着実験をしよう
- No.061 洗濯実習で洗う物は，小学生と中学生で使い分けよう
- No.062 洗剤分子のはたらきを実験しよう「浸透」
- No.063 洗剤分子のはたらきを実験しよう「乳化」
- No.064 洗剤分子のはたらきを実験しよう「再付着防止」
- No.065 和服の着付けは地域の方に依頼して実践しよう
- 食生活
- No.066 五大栄養素はコショコショ話しで，全部答えよう
- No.067 ６つの食品群は，フラッシュカードを使おう
- No.068 分担表（小学生版）は動きや評価，欠席者を明確にしよう
- No.069 分担表（中学生版）は作業の時系列で分担パーツを作ろう
- No.070 調理実習の板書「お茶のいれ方」は絵で示そう
- No.071 調理実習「いもをゆでる」は鍋１つで実験しよう
- No.072 調理実習「青菜をゆでる」は鍋２つで実験しよう
- No.073 食品ロスしない米研ぎ体験はライスレジンを使おう
- No.074 調理実習「ご飯」は時系列の表を作ろう
- No.075 調理実習「みそしる」は板書で動きを伝えよう
- No.076 皮むき・種取りも家庭科で体験しよう
- No.077 ピーラーですべて切り，包丁を出さない調理実習をしよう
- No.078 ゆでた大根から，野菜の繊維と食べることを考えよう
- No.079 「いももち」紙模型で，裏返しとあおりの体験をしよう
- No.080 ペットボトルキャップで魚のウロコ取りをしよう
- 住生活
- No.081 すずしい住まい方の授業は，生まれた年の情報を集めよう
- No.082 そうじ体験は，モチベーションが上がる時と場所を選ぼう
- No.083 そうじ体験は，みるみる汚れが落ちる物を使おう
- No.084 豆腐ケースがピッタリ入る牛乳パックで，仕切りを作ろう
- No.085 ペットボトルで風通し実験をしよう
- No.086 工作用紙３枚と風車で，風通し実験の模型を作ろう
- No.087 自分の体をスケールにして空間を測ってみよう
- No.088 身近なもので結露を再現しよう
- No.089 ユニバーサルデザインを見つけ，アイデアを考えよう
- No.090 照度計を使って日光を感じよう
- 消費生活・環境
- No.091 収入と支出のバランスがわかる板書用のてんびんを作ろう
- No.092 小学生は契約成立のタイミング，中学生はクーリング・オフをポイントにしよう
- No.093 買い物シミュレーションの題材はノートにしよう
- No.094 カタログで購入体験は，場面を決めて取り組もう
- No.095 フィッシング詐欺の具体例を共有し，トラブルを未然に防ごう
- No.096 キャッチセールスをロールプレイングで体験し，対処法を考えよう
- No.097 悪質な訪問販売をロールプレイングで体験してみよう
- No.098 SDGsを家庭科の授業に取り入れよう
- No.099 調理実習で出たごみの写真を撮ろう
- No.100 エシカル消費を考えよう
- おわりに
はじめに
『小学校・中学校家庭科アイテム&アイデア100』をお手に取っていただきありがとうございます。突然ですが，この本をお手に取った理由はどれに近いですか？
A）家庭科が大好きで，「何かよい本はないかな？」といつも探しているから。
B）家庭科の先生を目指しているから。
C）小学校の先生を目指しているから。
D）小学校家庭科を教えていて，中学校家庭分野の内容に興味があるから。
E）中学校家庭分野を教えていて，小学校家庭科の内容に興味があるから。
F）小学校高学年の担任で，家庭科専科がいなくて，自分で家庭科を受けもつから。
G）育休や病休明け，またはその他勤務の都合で，管理職に家庭科で…とお願いされたから。
H）長く家庭科を教えているが，最近の子どもたちが理解してくれないなぁと感じているから。
I）家庭科を教えるのが苦手で，何かないか探していたから。
J）家庭科や小学校の教員免許状を生かして，仕事をしたいと思っているから。
K）おまけ！ ともこ先生のInstagramが本になると聞いたから！
ご回答ありがとうございます。
実はこの本，A～Kのどのタイプの方にも，ご満足いただける内容になっています！
お任せください！ 家庭科が嫌でなく，そしてうんと楽しくなりますよ!!
その理由は，４つ。
①現役の小学校家庭科時間講師の私が，困った授業現場に合わせて作り込んだ，すぐに使えるアイテム＆アイデアが掲載されているから。
②裁ほうや料理の知識がなくても，作ろうと思ったら，すぐに作れる板書や模型ばかりで，早速授業に生かすことができるから。
③Instagramを探さずに，見たい物がパッと見つけられるから。
④児童生徒のウケがよく，家庭科の力が付く内容だから。
私は長く家庭科を教えていますが，毎年試行錯誤しています。なぜなら，現代生活は日に日に便利になり，児童生徒の手先はますます動きが鈍くなっているからです。
また，ある赴任先の５年生はおしゃべりやケンカばかりで，家庭科の授業になりませんでした。サポートに入ってくださる先生方とケンカを止めながら，「これはどうにかしなくては…」と悩みました。そこで，私が出した答えは，「全員できるようにすること」でした。
これが決まれば，やることは自然とみえてきました。誰一人取りこぼさず（もちろん，ケンカをしている子も）全員ができるようになれば，やっと家庭科ができるようになると願って頑張りました。
やったことは，「サポートの先生方や保護者，地域の方々にも，私と同じ方法で教えてもらうよう板書を明確に整えることと，１回の家庭科の授業で，児童の「できた！」を体験させること」です。
具体的には，見たくなる拡大模型やわかりやすい板書，やればできちゃう授業をつくることです。
すると，家庭科２年目の６年生では，玉結びも玉どめもミシンも，全員できるようになりました。そして，２時間の家庭科を終え，教室に戻るときの彼らの表情は自信に満ちあふれ，キラキラと輝いて見えたのです。とてもうれしかったです。
この本はこのような拡大模型や板書のアイテムとアイデアを100個，載せました。
まずは１つ，お作りになって，児童生徒に「作ったのー」とお見せください。児童生徒の「先生，できたー」の声に，家庭科という教科と家庭科の先生を「いいね!!」と思える瞬間（とき）がやってきます！
2026年７月 ／小林 朋子
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明治図書
