『「自由」が成立するクラスに流れる「いい空気」の正体』の詳細情報

　教師の経験年数でしょうか。

　指導技術の差でしょうか。

　教材研究の量でしょうか。

　私は長い間、その答えを探してきました。そして、少しずつ見えてきたのが、「空気」という存在でした。空気という言葉は、とても曖昧です。研修会で使えば、「感覚的すぎる」と言われるかもしれません。

　しかし、現場に立ち続けている教師ほど、この空気の存在を、日々、肌で感じているのではないでしょうか。

　朝、教室に入った瞬間の雰囲気。

　問いかけのあとの沈黙。

　子どもたちの表情の変化。

　それらはすべて、教室に流れている空気の一部です。

　私は、特別な実践をしてきた教師ではありません。ただ、この「空気」というものに人一倍悩み、向き合い続けてきた教師だと思っています。一見、順調に進んでいる日々の中でも、「本当にこれでいいのか」「もっと子どもたちに任せられるのではないか」と、自問自答を繰り返してきました。

　そんな試行錯誤の中で、「何かを足そう」とするたびに、逆に教室が重くなっていく感覚を覚えました。声かけを増やし、説明を増やす。けれど、それでも空気は整いません。

　その一方で、何かを減らしたとき、あるいは、立ち止まって子どもたちをよく見たとき、不思議と教室が落ち着くこともありました。

　「教える」よりも、「感じ取る」。

　「動かす」よりも、「流れを読む」。

　そうした姿勢に切り替えたとき、少しずつ、教室の空気が変わっていったように思います。

　この本は、「こうすればうまくいく」という方法論を並べた本ではありません。

　また、すぐに再現できる技術書でもありません。ここに書いてあるのは、日々の教室の中で、私自身が迷い、立ち止まり、それでも子どもたちと一緒に探してきた「空気との向き合い方」です。特別な才能がなくても、経験年数が浅くても、今の教室をすぐに変えられなくても、空気を見る視点を持つことはできます。

　この本を手に取ってくださった方の中には、「クラスをもっとよくしたい」と思っている方もいれば、「今のやり方でいいのか不安だ」と感じている方もいると思います。あるいは、言葉にできない違和感を抱えたまま、日々をやり過ごしている方もいるかもしれません。そのどれもが、自然な姿です。教師である以上、迷わなくなることはありません。

　むしろ、迷い続けられることこそが、子どもと向き合い続けている証なのだと思います。

　この本は、そんな迷いを否定するための本ではありません。迷いを抱えたままでも、教室の空気と向き合い直すための、一つの視点を差し出す本です。

　読み進める中で、「これは自分の教室にもあるな」と感じる場面や、「ここは少し見逃していたかもしれない」と思う瞬間があるはずです。その気づき一つひとつが、すでに空気に目を向け始めている証拠です。

　学級の何も起きていないように見える日常の中に、確かに存在しているものです。もし、読み進める中で、「これ、うちのクラスにもあるかもしれない」「名前はつけていなかったけれど、似た感覚を持っていた」そんな瞬間があったなら、それはすでに、この本の役割は果たせているのだと思います。

　この先の章では、教室に流れる空気を、できるだけ言葉にしながら、それがどのように自由とつながっていくのかを見ていきます。読みながら、ご自身の教室の風景を、ゆっくりと思い浮かべていただけたら嬉しいです。

　　　／瀧口　直樹