『評価事例＆ワークシート例が満載！中学校技術・家庭　技術分野新３観点の学習評価完全ガイドブック』の詳細情報

　「評価」という単語は，学校現場においてはとても重たい，責任の大きい意味合いをもっています。おそらく評価＝成績というふうに捉えられていることが多く，その成績が進路選択等で用いられる際に，保護者・生徒と授業者（教員）とで認識がずれてしまうことがあると，「評価」に対する印象が悪くなるのではないかと思います。また，本書でターゲットとしている中学校技術・家庭科（技術分野）では，製作品（本立てやテーブルタップ，手回し発電ラジオ等）や成果物（収穫した野菜や，制作したプログラム等）を「評価」する場面が多く，どうやってＡ評価，Ｂ評価，Ｃ評価を決めればよいのか，悩みながら日々「評価」している先生が多いのではないかと推察しています。

　本書は，技術・家庭科（技術分野）における「評価」に焦点をあてています。現行の学習指導要領や生徒指導要録における３観点評価を柱として，学習指導要領の内容と評価との関係を，できるだけ実践事例とセットにして紹介したいという思いで編纂しました。そのため，各章では，「評価」に対する基本的な考え方を概観した後，全国各地で「評価」について工夫している先生方の実践事例を紹介するように構成しています。それぞれの実践事例は，研究授業等を通して練られた「理想的な実践例」もあれば，その先生の悩みが投影されている「現実的な実践例」もあります。そういう意味で，本書は技術分野の評価に関するバイブル的な存在ではなく，「評価」というキーワードで読者と執筆者とをつなぐ「縁結び」のような存在でありたいと願っています。「評価」に全国統一の正解（唯一解）はありません。しかし，学習指導要領がある以上，全国のどの学校でも一定の水準を満たす「評価」を進める必要があります。本書はその架け橋になりたいという思いで編纂しました。

　今回の学習指導要領の改訂は，全ての教科・領域等で（もっといえば小学校から高等学校までの全ての校種で）観点別学習状況による評価の観点を揃えたという意味で，歴史的な大転換点です。その統一された観点が「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の３つです。本書のテーマは，この３観点をどうやって評価するかということです。特に，テスト等でははかりにくいとされる非認知能力である「思考・判断・表現」や「主体的に学習に取り組む態度」については，全員が同一の製作品を完成させて技能の習得に重きを置く授業だけでは，評価することが難しいでしょう。従前のように「製作品の加工精度」だけを評価しようとせず，「ペーパーテストは知識だけでよい」といった固定観念を捨て，「態度は授業態度や安全面で評価する」といった主観的な考え方から脱却することが求められます。

　本書では指導と評価が一体であることや，従前とは評価の考え方が異なる事例に焦点をあてて，学習指導要領の内容ごとに具体的な題材の評価規準や指導計画，授業の事例を示した上で，生徒の記述や表現（アウトプット）に注目した評価の事例を紹介するよう心がけました。特に，テストでははかりにくいことに注目した事例が多いため，生徒の記述やレポート，発表等に関する紹介が多くありますが，実はペーパーテストも「知識・技能」と「思考・判断・表現」を評価するための大きな資料になります。

　「主体的に学習に取り組む態度」については，従来の「関心・意欲・態度」から考え方が拡張されたため，何をどのように評価すればよいのか，迷っている学校が多いと思います。特に，生徒の文章表現から評価する際に「どうやってＡ評価，Ｂ評価，Ｃ評価を区別するのか？」といった判断の迷いや，「あの生徒はどう考えてもＢではないか？」といった先入観による悩みが生じると思います。それを排して，生徒の文章力に依らずできるだけ客観的に評価するための考え方や視点を解説するようにしました。

　技術・家庭科（技術分野）の教員は，各校に１人いるかどうかというのが現状です。そのため「評価」について悩みがあっても，気軽に相談できないことが多いのではないかと推察いたします。そんなときこそ，本書がみなさんのよき「相談相手」になってほしいと願っています。本書の事例を読んで，そのまま実践してもよいでしょうし，「そういう考え方なら，自分の授業をこういう方法でやってみたいな」とアレンジして実践してもよいと思います。また，本書が橋渡しとなって，校内で他教科の先生方と相談しやすくなったり，地区の研究会等で技術分野の担当教員同士が「評価」について共通理解をはかるきっかけになったり，さらに家庭分野の先生と「評価」について共通認識をもつきっかけになってもらえたりしたら幸いです。そして全国の学校で，生徒の資質・能力を適切に把握する「評価」が実践され，生徒たちの未来の可能性が広がるような授業実践がさらに増えるように，微力ながら本書が貢献できることを願っています。

　最後になりましたが，各学校での実践を玉稿にまとめていただいた各著者のみなさま，本書の根底に流れる理念を汲み取って全体編集に多くの時間と労力を割いてくださった編著者の小八重先生と向田先生に，この場をお借りして感謝申し上げます。本当にありがとうございました。

　　　編著者代表　／尾�ｱ　誠