『つまずきから授業を変える！高校公民「ＰＤＣＡ」授業＆評価プラン』の詳細情報

　しかし，授業を行っていく中で，生徒が取り組む学習課題に対して，教師が想定していない「つまずき」，�@「わかっているつもりでも正確にはわかっていない」，�A「『生徒の思い込み』でわかっていない」，�B「解決策を考える際に，机上の空論を主張する生徒がいる」，�C「そもそも『表面』的理解に止まりやすく，『深い』理解に行き着きにくい」等の認識面での「つまずき」，�D他所の人の立場・状況を想像できない（地理），歴史上の事柄・事柄の意味を想像できない（歴史），今の自分の立場から離れることができない（公民）ためにバランスのよい検討ができない，�E「自己責任論」等の「道徳的な判断規準」に傾斜したり（公民），�F「『問題』を問題として意識できな」かったり（公民），といったような判断面での「つまずき」をし，その「修復」に時間を要したり，生徒同士の議論が思わぬ展開に進むことで，想定された授業目標が達成できていない授業が散見されるようになりました。

　高校公民の場合は，「討論型」「議論型」等の授業を実践しても，「深い」学びを実現できていない場合が多くなっています。また，読み取った資料のままを意見として述べ，自分自身の意味づけが十分にできていないケースもあります。高等学校では，その評価の方法が「ペーパーテスト一辺倒」だったこともあり，「討論型」「議論型」等の授業の評価のあり方については，今後の検討課題となっています。

　以上の問題意識から，本書では，生徒の「つまずき」から授業を変えるといった視点で授業及び評価のプランを提言します。そのため，「合意形成や社会参画を視野に」「構想」する授業実践がより求められ，かつ，評価方法について十分な検討がなされてこなかった高等学校公民科の授業のあり方について検討します。本書を通じて，高等学校において，「討論型」「議論型」等の授業実践がさらに充実し，かつ，高等学校において「指導と評価の一体化」が実現できれば幸いです。

　　2022年７月　　　／橋本　康弘