『特別支援教育サポートＢＯＯＫＳ 特別支援教育コーディネーターのための特別支援教室のつくりかた』の詳細情報

　さて，本書を手に取られた皆さんは，現在，特別支援教育コーディネーターとして日々奮闘されている先生方でしょうか？　あるいは，特別支援教育に関心をもち，将来的にその役割を担いたいと考えている先生方でしょうか？　もしかすると，現役の先生方だけでなく，教育に関心のある学生や，教員ではない方々もいらっしゃるかもしれません。

　私は指名を受けて以来，特別支援教育への関心を一層深めてきた，神奈川県の公立小学校教員です。本書で取り上げる「特別支援教室」について考えるきっかけとなった大きな転機が，私には二つありました。

担任を持たずに特別支援教育コーディネーターを務めた経験

　平成30年，初めて特別支援教育コーディネーターに指名され，研修や書籍を通じて学びながら，現場で支援を続けていました。学習に支援が必要な子どもには，教室に入り込んでフォローを行い，場合によっては別室で１対１の支援を行いました。

　ちょうどこの頃，登校自体に支援が必要な子どもが増え始め，感情のコントロールが難しく，廊下でクールダウンする子どもも見られるようになりました。「学習に支援が必要な子ども」「登校に支援が必要な子ども」「クールダウンが必要な子ども」――どの子どもも安心して過ごせる場所をつくれないだろうかと，日々模索していました。

　支援を必要とする子どもは年々増え，別室での支援も私や支援員だけでは手が回らなくなりました。そのため，音楽専科や家庭科専科の先生，職員室にいる学級担任，職員室業務アシスタント，さらには管理職にも協力をお願いしていました。人手不足の課題はありましたが，こうした取組を続けるうちに，在籍学級を一時的に離れて過ごせる「特別支援教室」の形が少しずつ見え始めました。

教職大学院への派遣

　担任を持たず，全校の子どもたちと関わる立場になったことで，特別な配慮を必要とする子どもの多さに危機感を覚えました。これは学校全体の課題の一つでもあったため，その解決のために，最新の研究や全国的な取組を学ぶ必要があると考え，教職大学院への派遣を志しました。

　大学院では，神奈川県内の現職教員とともに学び，フィールドワークを積極的に行いました。県内の小・中・高等学校，教育委員会，地域療育センター，国立特別支援教育総合研究所を訪れ，実際の支援の在り方を学びました。また，県外では，不登校特例校である「学びの多様化学校」にも足を運び，「学校らしくない学校」の在り方を自分の目で確かめることができました。さらに，民間のオンライン研修にも数多く参加し，距離的に訪れるのが難しい施設についても，オンラインの利点を活かして学びを深めました。

知ること，考えることの大切さ

　これらの経験を通じて，「自分はいかに知らないか」を痛感しました。この「無知の知」を出発点に，今現在も「自分の頭で考える」ことを大切に実践し続けています。

　本書が，一人でも多くの方に「特別支援教室」の可能性を知っていただく機会となり，その可能性について考えを深めるきっかけになれば幸いです。

　　　／鈴木　裕也